【摘 要】生活教育是陶行知教育思想的精髓，陶先生以實踐第一的觀點，倡導(dǎo)了“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論。作為教育者的我們要在生活里找教育，讓活動在自主規(guī)劃中進(jìn)行，使引導(dǎo)在循序漸進(jìn)中進(jìn)行，促學(xué)生在有效教育中發(fā)展。讓學(xué)生自己教育自己，自己發(fā)展自己，發(fā)展學(xué)生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展，不斷拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活；教育；活動；素養(yǎng)；發(fā)展

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。這就是“教學(xué)合一”。隨著素質(zhì)教育的深入，義務(wù)教育階段學(xué)生可自由支配的時間越來越多。可以說，所有的自由時間都是供自由發(fā)展的時間，有無自由時間、自由時間的多少，決定了人的發(fā)展空間有多大。因此，素質(zhì)教育不只是將時間還給學(xué)生，僅把時間還給學(xué)生還不夠，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何合理利用時間。這才是教育的實在性，也是素質(zhì)教育迫切需要解決的實質(zhì)問題。

一、計劃管理，讓活動在自主規(guī)劃中進(jìn)行

陶行知提出“社會即學(xué)?！笔恰耙鸦\中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除學(xué)校與社會之間的高墻，“把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去”。讓孩子認(rèn)識到時間的重要性，學(xué)會合理利用時間，這是教育中更重要的事情。

首先，應(yīng)讓學(xué)生盡快制定階段性總體目標(biāo)，并分成一個個切實可行的小目標(biāo)，制成詳細(xì)時間表，讓孩子一步步完成，在過程中品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的動力。要合理地安排課余時間，首先對自己在近期內(nèi)的活動有一個理智的分析?？纯醋约航趦?nèi)要達(dá)到哪些目標(biāo)，長遠(yuǎn)目標(biāo)是什么，自己最迫切需要的是什么，各種活動對自己發(fā)展的意義又有多大等等。然后做出最好的時間安排，并且在執(zhí)行計劃中不斷地修正和發(fā)展。

其次，最好能專門制訂一份休閑計劃，對一些較重大的節(jié)假日和休閑項目做出妥當(dāng)?shù)陌才牛@樣能使學(xué)生的休閑和學(xué)習(xí)有條不紊地交叉進(jìn)行，使身心得到有效地放松和調(diào)適。因此，要想物盡其用，時有其效，就要教會學(xué)生安排好周密的學(xué)習(xí)計劃，有的放矢。如在平日的學(xué)習(xí)中，就要對每天的課余時間合理搭配，制定好預(yù)習(xí)、鞏固、消化各環(huán)節(jié)的用時；甚至在晚睡前也可安排頭腦中“過電影”——在閉目養(yǎng)神中把當(dāng)天的知識分門別類，去粗取精，一備查漏補缺。周末進(jìn)行總結(jié)、檢查、驗收，使復(fù)習(xí)階段性突出。

二、從扶到放，使引導(dǎo)在循序漸進(jìn)中進(jìn)行

陶行知的生活教育理論在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、大力實施課程改革的今天，仍具有十分重要的指導(dǎo)意義。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐活動中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行領(lǐng)悟。新課程改革確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突出學(xué)生發(fā)展的自主性和能動性，讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會探究，學(xué)會表達(dá)，致力于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

陶行知先生提倡生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。在生活里找教育，為生活而教育的觀念相當(dāng)明確。要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?？傮w來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。如我們還可以與雛鷹爭章活動有機地結(jié)合起來，以活動促爭章達(dá)標(biāo)，以爭章達(dá)標(biāo)充實活動。這并非想象中的“讓孩子學(xué)會玩?！蹦菢雍唵?，而是引導(dǎo)他們更科學(xué)合理地處理好學(xué)習(xí)與休息健體之間的關(guān)系，這樣的做法更有意義。這樣我們能更充分地利用時間來學(xué)習(xí)，達(dá)到合理地支配和利用時間的目的。

三、方法指導(dǎo)，促個性在有效教育中發(fā)展

作為教育工作者的我們深知：要想學(xué)得好，不但要認(rèn)真，而且要找到適合的學(xué)習(xí)方法。比如，教會學(xué)生充分利用早晨的時間，將一些需經(jīng)常記憶、反復(fù)記憶的公式、單詞，課文等拿出來背誦。同時，在上學(xué)，放學(xué)途中，可以反復(fù)背誦一些自己易錯的單詞，這樣有利于記憶。學(xué)校里，我們可以抓緊課間休息時間和午自修的時間，盡量完成一些回家作業(yè)，這樣，回到家里，就可以多看一些課外書，給自己增加一些課外知識。在兩堂課之間的課間休息，教會學(xué)生充分利用課前三分鐘，如下課后，可以放松一下，走出教室透透氣，在上課前三分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好下節(jié)課要用到的書本、筆記，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。有不少同學(xué)不重視課前三分鐘，課間不是作適當(dāng)?shù)男菹?，而是打打鬧鬧，累得滿頭大汗，等上課鈴聲響了，才走進(jìn)教室。老師上課了他還在找這找那，等拿出書來，課已經(jīng)上了一半！這樣的同學(xué)，上課效率怎么高得起來？如果我們能夠利用好課前三分鐘的時間，一定會達(dá)到意想不到的效果，如不加以利用，時間就白白浪費了！我們?nèi)绻軌蚝侠戆才藕眠@些學(xué)習(xí)時間，注意自己的學(xué)習(xí)方法，一定會達(dá)到意想不到的效果。如果不加以利用，就將是一個很大的損失。

陶行知先生提倡：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。因此，在平時的方法指導(dǎo)中，我們教師一定要強調(diào)人的精力是有限的，如果筋疲力盡時，還繼續(xù)學(xué)習(xí)，不光效率極低，身體還會受到影響。因此一定要注意勞逸結(jié)合，如針對充分利用零散時間這一點，不是說放下飯碗立刻就看書，再拿擠時間來說，并不是要求大家開夜車。我們應(yīng)該把必要的休息看作是學(xué)習(xí)所包括的一項不可缺少的內(nèi)容。當(dāng)然，除了休息之外，我們還必須注意體育鍛煉，只有擁有強健的身體才能適應(yīng)繁忙的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，自由支配的時間應(yīng)該使學(xué)生變得忙碌起來，而不是讓學(xué)生無所事事，放任自流，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展各自的特長；最重要的是要讓孩子學(xué)會合理安排自己的時間。讓學(xué)生自己教育自己，自己發(fā)展自己，發(fā)展學(xué)生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展，不斷拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)）