【摘 要】在課堂教學(xué)藝術(shù)中，導(dǎo)入新課是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，恰到好處的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛和節(jié)奏，增進(jìn)師生之間感情，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。筆者在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中采用解釋題意導(dǎo)入、精心設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、多媒體導(dǎo)入等方法，為課堂教學(xué)注入了活水，收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入新課；聾校語(yǔ)文；課堂教學(xué)

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就好像一篇美文，文似看山不喜平，只有一波三折，跌宕起伏才能引人入勝。心理學(xué)研究證明，聾生的注意力集中時(shí)間只有15分鐘左右，那么課的開(kāi)頭三分鐘就很重要了。巧妙導(dǎo)入新課，不僅能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知參與熱情，啟發(fā)思維，為整節(jié)課奠定下良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入新課過(guò)程中，教師既要講究導(dǎo)的方式方法，更要講究導(dǎo)的藝術(shù)。在聾校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中筆者采用了以下五種導(dǎo)入方法：

一、釋題明義，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

標(biāo)題好似課文的眼睛，是學(xué)生接觸文章的第一步，好的標(biāo)題有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)解釋課題，可以引起學(xué)生的注意和好奇。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，我首先介紹了“親”字演變的過(guò)程，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)爸爸媽媽等親人感受，這時(shí)學(xué)生很容易理解了親人的愛(ài)是無(wú)私的、博大的、不求回報(bào)的；然后再延伸到?jīng)]有血緣關(guān)系的人，比如抗洪搶險(xiǎn)救災(zāi)的戰(zhàn)士、“非典”時(shí)期的白衣天使、汶川地震中救人的解放軍等等，從這些人身上能感受到雪中送炭、無(wú)私奉獻(xiàn)、挺身而出的愛(ài)等，因此這樣的人也是我們的親人，這種愛(ài)也是偉大的。最后由此引入：“讓我們穿越時(shí)光隧道，回到60多年前在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中，一起回憶那些感人的故事。”這樣一來(lái)就很輕松地導(dǎo)入新課，而且學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的欲望，他們渴望知道朝鮮人民和中國(guó)人民解放軍為什么互相稱(chēng)作親人，接下來(lái)的教學(xué)就水到渠成了。

二、用手“畫(huà)”課文，創(chuàng)造新境界

在聾校的語(yǔ)文教材中一般都配有插圖，但是有的插圖不全，內(nèi)容不生動(dòng)。如果教師能根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)繪出課文內(nèi)容，會(huì)有一種出乎意料的效果?！睹利惖哪仙橙簫u》是一篇文質(zhì)兼美的記敘文。上課前，我先讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自己心中的南沙群島，同學(xué)們?cè)诩埳嫌械漠?huà)出各種各樣的海鳥(niǎo)，有的畫(huà)出了各種各樣的海魚(yú)，有的畫(huà)出了保護(hù)南沙群島的軍艦……我知道南沙群島的美漸漸的印刻在同學(xué)們的心中了。我覺(jué)得這是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)法，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)他們動(dòng)手動(dòng)腦。有時(shí)老師也可以動(dòng)手畫(huà)。一幅漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)往往也能給一堂課增添許多魅力。

三、以玩促悟，寓教于樂(lè)

聾生和普通孩子一樣，也特別愛(ài)做游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)可以采用做游戲的方法導(dǎo)入新課。如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文主要講的是這樣一個(gè)道理：要團(tuán)結(jié)協(xié)作，心中要有他人。這種抽象的道理光憑老師講解，聾生很難明白，而且學(xué)習(xí)的積極性也不高。所以我在課前準(zhǔn)備了游戲材料，導(dǎo)入課的時(shí)候我就在地上放置一個(gè)瓶子，里面放了三個(gè)小鉛球，鉛球大小和瓶口差不多，所以每次只能拉出一個(gè)小鉛球。我告訴同學(xué)們，這個(gè)瓶子就像一口井，現(xiàn)在有三個(gè)小朋友掉到了井里，井里的水漲了起來(lái)，如果不趕快逃出來(lái)，那將會(huì)有生命危險(xiǎn)。然后組織幾組學(xué)生要求在一定時(shí)間內(nèi)逃出來(lái)，看看哪一組能成功。說(shuō)后我就往瓶子里倒水，第一組慌作一團(tuán)，沒(méi)有成功；第二組只逃出來(lái)一個(gè)；第三組總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，以最快的時(shí)間逃了出來(lái)。接下來(lái)我讓每一組說(shuō)說(shuō)自己在逃的過(guò)程中是怎么想的。同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。15世紀(jì)——16世紀(jì)初，荷蘭思想家、哲學(xué)家、歐洲人文主義運(yùn)動(dòng)主要代表人物伊拉斯謨認(rèn)為在兒童的教育中主張游戲?qū)W習(xí)，圣人孔夫子也贊成寓教于樂(lè)的方法。有時(shí)采用這種導(dǎo)入法確實(shí)能讓學(xué)生在玩中輕松思考，課堂上充滿(mǎn)著快樂(lè)的氣氛，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

四、講好故事，啟迪思維

在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史中都有許多動(dòng)人的故事，如科學(xué)的趣聞?shì)W事，某些公式原理的發(fā)明過(guò)程及一些發(fā)明創(chuàng)造的誕生等，從中選擇一些適當(dāng)?shù)钠瑪喈?dāng)作故事講給學(xué)生聽(tīng)，不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還可以引起學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。如《鋸是怎樣發(fā)明的》一課主要講的是魯班發(fā)明鋸的故事。魯班是我國(guó)古代著名的工匠，人稱(chēng)木匠的祖師，關(guān)于他有各種各樣的傳說(shuō)?？墒敲@生知識(shí)面狹窄，對(duì)于魯班并不熟悉，于是在導(dǎo)入時(shí)我就先給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于魯班的神話故事，同學(xué)們聽(tīng)（看）得特別入神，接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行得就比較自然順暢，使枯燥乏味的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的小故事，只要老師講得精彩，在教學(xué)過(guò)程中往往能起到事半功倍的效果。

五、多媒體牽引，形象勝抽象

現(xiàn)代科技手段讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加立體、豐富多彩。多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生提供豐富多彩的圖、文、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)信息，還能給學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。如此強(qiáng)大的功能若是用來(lái)導(dǎo)入新課，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。如《恐龍》是一篇科學(xué)小品文，學(xué)生對(duì)這個(gè)神秘的動(dòng)物非常好奇，于是在新課導(dǎo)入時(shí)就借助多媒體播放一段電影《侏羅紀(jì)公園》的片斷，奇異的景色、形態(tài)各異的恐龍以及各種驚險(xiǎn)刺激的鏡頭讓同學(xué)興奮不已，學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。聾生主要靠視覺(jué)來(lái)接收信息，這些豐富視頻內(nèi)容可以讓學(xué)生穿越時(shí)空去了解那些神秘世界，有了豐富的表象之后，學(xué)生理解文字時(shí)頭腦與之相關(guān)的形象會(huì)被不斷的激發(fā)出來(lái)，想象也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)更加容易一些。

由此看來(lái)教學(xué)導(dǎo)入具有“四兩撥千斤”力量，但只有根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，才能真正起到“為有源頭活水來(lái)”的效果。

（作者單位：江蘇省淮安市特殊教育學(xué)校）