【摘 要】體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。興趣的激發(fā)是體育教學中的重要環(huán)節(jié)，是影響體育教學效果的重要因素。只有學生對體育的學習產生興趣，體育教學才能收到好的效果，才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術和技能，養(yǎng)成經常鍛煉身體的良好習慣，使其終身受益。

【關鍵詞】體育教學；激發(fā)興趣；有效策略

興趣是最好的老師。只有教師把學生的興趣充分調動后，學生才會精神飽滿、積極熱情地投入而不感到疲勞，刻苦學習，努力進取，課堂氣氛得到活躍，體育教學效果才能得到提高。那么，在體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、建立和諧師生關系

建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上?？梢娗楦惺蔷S護和協(xié)調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。

因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生，教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好的完成教學任務。所以，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。

二、善于運用激勵語言

人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@都說明了正確運用語言的重要性。善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質。教師的教學語言在教學活動中具有重要的作用，語言應當具有藝術性與激勵性，尤其是在激勵性方面，對于提高學生學習興趣作用非常明顯。教師在教學中，應當充分運用激勵性語言，對學生多加表揚，多一些鼓勵，讓學生在學習活動中增強信心，更加投入到學習活動之中。我在教學中曾經遇到一位學生，體質較差，體育技能也不足，在體育學習活動中遇到了一定的難度，產生了畏難心理和自卑心理。面對這樣的情況，我在教學活動中沒有簡單粗暴地對待學生，而是格外關心這位學生，使用激勵性語言幫助學生樹立學習訓練的信心。運用這樣的語言來激發(fā)學生內心的上進欲望，另外，還注重發(fā)掘該生在體育學習中的進步與閃光之處，我抓住這一點在教學中進行表揚，讓學生感受到了積極的情感體驗，有效激發(fā)了學生的學習興趣，訓練與學習效果提升明顯加快。

三、正確對待學生表現(xiàn)欲

在體育教學中，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)欲，更重要的是要能夠及時發(fā)現(xiàn)那些內隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學生的表現(xiàn)欲。這對培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展個性是有重要意義的。學生對體育教學有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責任就是要珍惜保護。保護學生的表現(xiàn)欲，就是保護學生的自尊心和自信心。所以，學生的表現(xiàn)欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關懷和適當?shù)墓膭?，即使不能讓學生的表現(xiàn)欲付諸行動，也要用愛心對學生的表現(xiàn)欲表示稱贊、支持，然后給以解釋。

由于學生對某項體育運動有一定的認識和興趣，在不用教師啟發(fā)和誘導的情況下，能自覺地產生主動參與意識，并反映出“表現(xiàn)欲”的情感沖動而付諸行動。此時，教師要首先善于由此及彼地把學生的這一表現(xiàn)巧妙地引導到與此相關聯(lián)的體育課堂之中。其次，教師要創(chuàng)造學生有“用武之地”的外部條件。我們在課題研究過程中，引導學生開展多種多樣的體育活動，組織各種小型多樣的比賽，增進學生的身心健康，使之終身受益。

四、豐富課堂教學內容

學生對學習活動是否有興趣，在很大程度上還取決于學習活動中教學內容更新的程度和組織的趣味有效性。因此，在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內容，使體育課的教學內容多樣有趣、生動活潑，教學方法和練習手段新穎多變，不能總是老一套。如準備活動老是“慢跑加徒手定位操”，學生便會感到枯燥無味，提不起興趣，效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容，有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段，學生的情緒就會高漲，效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能，讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操，這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，又增強了學生的自信心。組織教法的嚴密緊湊、一環(huán)扣一環(huán)，使學生做完上一練習，就盼著做下一練習。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

質疑是一種求知欲，包含著智慧的火花，也是一種探索的精神，孕育著創(chuàng)造。學生能夠質疑，是主動的一種表現(xiàn)，更是學習創(chuàng)新不可缺少的品質。因此，我們在教學過程中積極鼓勵學生質疑問題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發(fā)創(chuàng)新的愿望。

在教學中讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)、探索問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。在教學中，教師應給學生更多的空間和自主權，讓他們在完成規(guī)定的教學內容中或通過教學內容根據自己的意愿去獲得知識、能自行鍛煉。例如，在跳繩教學中，讓學生自己創(chuàng)造出各種跳法，并把好的跳法展示給其他同學，同時把好的跳法在課中或課外教給其他同學，讓學生相信自己能行，把激發(fā)起來的興趣延續(xù)下去，并帶到課外的自主鍛煉中去。這不僅突出了以學生為主體，更挖掘了學生的創(chuàng)新潛能，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

總之，在體育教學中，對學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，正如陶行知先生所倡導的：充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，應讓學生的多種感官全方位參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的光彩。

（作者單位：江蘇省丹陽市馬相伯學校）