【摘 要】在上世界70年代，美國(guó)興起了一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論，即合作學(xué)習(xí)。盡管在三十多年前合作學(xué)習(xí)便開始了，但是到目前為止，就合作學(xué)習(xí)的確切定義，國(guó)內(nèi)外仍爭(zhēng)論不已，表述方法也不盡相同。我國(guó)的教育家曾將其表述為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！贝硕x，國(guó)內(nèi)普遍運(yùn)用。籃球注重的是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也是中小學(xué)體育教育重要的教學(xué)內(nèi)容，因此合作學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)的運(yùn)用中能夠得到充分的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；初中籃球教學(xué)；應(yīng)用；合理化

一、合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；表現(xiàn)為同伴之間合作互助，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠進(jìn)行更高更復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為；它是以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)，由教師分配學(xué)習(xí)的任務(wù)和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。

二、合作學(xué)習(xí)的基本要素

在合作學(xué)習(xí)的過程中，基本要素不可缺。

（一）積極互賴

在所有的合作學(xué)習(xí)情境中，不論學(xué)生們處于當(dāng)下是什么樣的情況，他們都能夠意識(shí)到在此過程中，不只是對(duì)自己學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，而且還要對(duì)其他的學(xué)習(xí)成員負(fù)責(zé)，因?yàn)橹挥姓w獲取成功，才能夠很好地代表個(gè)人成功，個(gè)體必須要與個(gè)體之間互相協(xié)調(diào)，達(dá)到有效率的統(tǒng)一才能夠出色的完成任務(wù)。所以積極依賴體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的整體性。

（二）面對(duì)面促進(jìn)性互動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的相互性如彼此鼓勵(lì)，支持和監(jiān)督能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能和提高學(xué)習(xí)能力，并為了整體取得良好成績(jī)、任務(wù)的完成，結(jié)論的得出而總體來付出努力。此要素要求教師起到良好的引導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生互相交流，互相幫助來完成合作性的學(xué)習(xí)，所以此處強(qiáng)調(diào)的是合作的互動(dòng)性。

（三）個(gè)體和小組責(zé)任

整體性的任務(wù)是由每個(gè)個(gè)體承擔(dān)一定量的任務(wù)所構(gòu)成的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)完成和掌握所分配到的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到合作效果。學(xué)習(xí)個(gè)體責(zé)任性是此要素的關(guān)鍵。

（四）人際和小組技能

學(xué)生的社交技能直接決定了學(xué)生之間的互動(dòng)性，所以教師的責(zé)任是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)技能的重要性，由此才能夠進(jìn)行高質(zhì)量的合作。

（五）小組自評(píng)

定期進(jìn)行小組的自我評(píng)斷，使小組學(xué)生之間保持良好的工作關(guān)系，對(duì)完成任務(wù)自我診斷使合作學(xué)習(xí)保持了有效性。

三、初中籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

籃球?yàn)榇蟛糠智嗌倌晁矏郏且驗(yàn)榇诉\(yùn)動(dòng)具有較明顯的娛樂和競(jìng)技特征。而且形式簡(jiǎn)單，場(chǎng)地要求不高，設(shè)備簡(jiǎn)便，因此初中開設(shè)此課程相對(duì)來說具有合理性和實(shí)際可操作性。初中籃球教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生在課堂中得到鍛煉，而且要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，因此就需要應(yīng)運(yùn)合作學(xué)習(xí)模式。隊(duì)員之間的密切合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一是獲得籃球活動(dòng)勝利的重要條件，期間合作和信任是必不可少的，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神。

（一）分組合理化

既然合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們要具備良好的合作精神，這就要在實(shí)際可行性中考慮每個(gè)學(xué)生所具備的不同能力，做到分組的合理化，使每個(gè)學(xué)生能夠在其位而盡其職。使得組合中不同基礎(chǔ)素質(zhì)的學(xué)生能夠相互彌補(bǔ)，增益，實(shí)現(xiàn)組合最優(yōu)化。同樣，也要培養(yǎng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力和配合能力。

（二）課堂教學(xué)合理化

體育課程在國(guó)內(nèi)的學(xué)校教學(xué)中，授課時(shí)間有限，卻擔(dān)負(fù)著加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重大責(zé)任。如此便要求老師的授課，能夠做到有效時(shí)間的充分利用。因此合理分配相關(guān)教學(xué)任務(wù)和時(shí)間成為對(duì)老師在課堂授課中的客觀要求。合作學(xué)習(xí)模式中，需要成員之間的磨合和很好配合。所以課堂中要保證充足的時(shí)間來使學(xué)生之間能夠相互交流，達(dá)成默契。自由活動(dòng)便必不可少。

（三）學(xué)生之間的積極互動(dòng)

團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的上升需要學(xué)生成員的共同努力，合理分組后，由于素質(zhì)較好的學(xué)生和素質(zhì)較差的學(xué)生以一定比例分成，所以參差不齊的團(tuán)隊(duì)就需要教師作出很好的引導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)較好者積極主動(dòng)地幫助素質(zhì)較差者。團(tuán)隊(duì)的成功并不是個(gè)人所決定，所以團(tuán)隊(duì)成員真正地相互信賴和彼此幫助才是小組成功的關(guān)鍵。

（四）教師指導(dǎo)和表揚(yáng)的作用

教學(xué)能夠很好地積極展開，多依賴于教師的輔助和指導(dǎo)，教師仍然是教學(xué)課堂的核心人物。由于初中的學(xué)生身體發(fā)育不完全，并且剛接觸籃球，對(duì)籃球所需要的技巧和能力還沒能夠把握，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)和幫助。而小組中也應(yīng)該有個(gè)較小的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多給予表現(xiàn)好的學(xué)生以表揚(yáng)，不懂的地方要耐心教導(dǎo)，這樣素質(zhì)較差的學(xué)生便會(huì)積極學(xué)習(xí)，以便能夠更好的表現(xiàn)。所以適時(shí)表揚(yáng)可以起到催化作用，促使小組整體更加努力地進(jìn)取。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)估

評(píng)估機(jī)制的完善建立在籃球教學(xué)中是相當(dāng)有必要的。詳細(xì)并及時(shí)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，藉此給予每個(gè)學(xué)生完善評(píng)估，來幫助學(xué)生加強(qiáng)自我的提升。每個(gè)合作小組也要給予相關(guān)評(píng)估，通過競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)成員努力的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在幫助學(xué)生提高積極性和合作精神上，合作學(xué)習(xí)模式顯然比傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)越許多，且效果更為顯著。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，學(xué)生多方參與，而去除了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端。在初中籃球的教學(xué)中，教師充分針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和素質(zhì)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，推動(dòng)了籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：江蘇省常州西藏民族中學(xué)）