【摘 要】激勵方式是指在教學(xué)過程中，教師有意識地運用帶有積極色彩和鼓勵色彩的語言及動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予一定的肯定和認(rèn)可的教學(xué)方法，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠最大程度上激起學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對于學(xué)習(xí)乃至自身充滿自信，把體育課上得生動、活潑、有實效。本文初步探討了體育教學(xué)中常用的激勵方式。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；激勵機制；激勵方式；注意事項

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業(yè)知識要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時，要求教法要靈活而新穎，科學(xué)而實用。在體育教學(xué)中，激勵方式的運用卻收到最佳的教學(xué)效果。因為這種方式它抓住了學(xué)生爭強好勝的心理特點，符合現(xiàn)代初中生的身心特點，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文就此問題，結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，談?wù)勗隗w育教學(xué)課堂中如何運用激勵方式，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

一、激勵機制

近年來，國內(nèi)學(xué)者對激勵機制也進(jìn)行了較深入的研究，也提出了很多理論和研究方法。簡言之，激勵機制就是一種制度化的調(diào)動客體積極性的工作系統(tǒng)。激勵機制一經(jīng)形成，可以為各種組織實現(xiàn)目標(biāo)提供巨大的動力與保障，比單一的激勵或機制更加穩(wěn)定持久。

中學(xué)生激勵機制是指在中學(xué)組織系統(tǒng)內(nèi)，將中學(xué)生的行為納入一定規(guī)范并由此而對其施加影響，通過被教育者自我的辨析與梳理逐步產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)內(nèi)在的動力，進(jìn)而實現(xiàn)與教育者目的同向行為各項工作環(huán)節(jié)之總和。中學(xué)生的激勵機制的構(gòu)建是以激勵制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以中學(xué)生的發(fā)展為主線，以培養(yǎng)中學(xué)生的主體性意識為目的。

二、激勵方式

1.情感式激勵。學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

2.勉勵式激勵。這是體育教師經(jīng)常運用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。

3.主體式激勵。行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

4.啟發(fā)式激勵。啟發(fā)是體育教學(xué)中最重要的手段之一，運用它可以充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其思維保持在最佳狀態(tài)，以利于教學(xué)。譬如，在中長跑教學(xué)中，很容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，進(jìn)而產(chǎn)生借故請假或消極應(yīng)付的思想，這時，教師可利用教材本身的教育意義，借助運動員刻苦訓(xùn)練，為國爭光的事跡，啟發(fā)學(xué)生強烈的思想感情，使之在情感上產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.參與式激勵。行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

6.期望式激勵。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。

7.評價式激勵。課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。

8.影響式激勵。影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。

三、注意事項

激勵的主要目的是促進(jìn)每一個學(xué)生的全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展，我們認(rèn)為在使用激勵方式時，應(yīng)注意以下幾個問題：

1.激勵要有一定的針對性?；蜥槍θw學(xué)生，或解決個別問題，或根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，激勵學(xué)生上課情緒。要力求避免激勵的隨意性。

2.激勵時要區(qū)別對待。如果該“激”不“激”，就不能鞭策先進(jìn)，發(fā)揮典型示范的效能；如果言過其實，則會貶低激勵的價值，致促吹捧等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生。

3.在一堂體育課上運用激勵的次數(shù)要適當(dāng)。一般最好在學(xué)生疲勞或注意力不集中時進(jìn)行，以便把握學(xué)生的心情狀況，最大限度地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情。

4.激勵要有時機性。有時候不要為了激勵而激勵，這樣會失去激勵的效果。在教育教學(xué)實踐中需要我們每個教育工作者去不斷的摸索和總結(jié)。從而發(fā)揮激勵機制的最大化效率，實現(xiàn)更好的課堂教育教學(xué)效果。

總之，教師只有用飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮， 讓激勵教育起到恰到好處的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛也更活躍，才能大大提高課堂教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省丹陽市吳塘初級中學(xué)）