【摘 要】《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實施之后，給中學(xué)體育與健康課程教學(xué)帶來了許多全新的理念，同時也給中學(xué)體育教師帶來了困惑，本文通過運用文獻(xiàn)資料法并結(jié)合教學(xué)實踐對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究和分析，而且也提出了相應(yīng)的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；問題；對策

當(dāng)前《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革正在實施之中，中小學(xué)體育教師對新課改的反應(yīng)也越來越受到體育教育研究者的重視，作為一名體育教師，近年來通過在課堂教學(xué)中實施新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和參與縣市體育教學(xué)研討活動，發(fā)現(xiàn)一些體育教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，加上對新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的理解不深，在實施中遇到了一些問題和困惑。下面就從幾個方面談一些本人對這些問題的認(rèn)識。

一、體育教師的兩難狀況問題

以往的教學(xué)大綱規(guī)定了各個年級具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。體育課上教師根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識、技能與動作，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行考核、測驗，給出學(xué)生的成績就完成了教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式的確有它的局限性，它強(qiáng)調(diào)競技項目和運動技術(shù)的教學(xué)，不太重視對學(xué)生的道德情感和社會適應(yīng)能力以及心理素材的培養(yǎng)，但它比較具體，讓教師知道體育課上該做什么，不該做什么。毋庸置疑，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所反映的思想和目標(biāo)體系都是圍繞學(xué)生健康這一中心的，他的各種理念都是切合當(dāng)前我國中小學(xué)實際的，今后我們的體育與健康一定要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想去做。但在目前，必須要有一個具體的操做辦法讓體育教師知道在體育課上該如何去做，否則體育教師就會感到課程的改革反而讓他們無所適從，不知在體育課上到底做什么，該怎么做。

二、課堂教學(xué)中是否傳授運動技能的問題

過去大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容主要是競技運動項目，運動技術(shù)的學(xué)習(xí)也是按照競技運動的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。新課標(biāo)中，體育教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)校和體育教師來選擇和確定，對于運動技術(shù)也沒有統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)與完整，不苛求技術(shù)動作細(xì)節(jié)。況且，五大領(lǐng)域目標(biāo)中運動參與、心理健康、社會適應(yīng)都談不上具有運動技術(shù)的成分。這就給體育教師造成了一個困惑：體育教學(xué)是不是要淡化運動技術(shù)？我認(rèn)為這種觀念和做法是不正確的。

這里，我們首先要明確兩個問題：①強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并不排斥運動技能教學(xué)。因為運動技能的教學(xué)是體育課程的主要手段和方法，增進(jìn)學(xué)生的健康是體育課程的主要目標(biāo)。沒有了運動技能的教學(xué)，體育課程就成了“無源之水”，也就失去了體育課程的本質(zhì)特征。②運動技能的內(nèi)容既包括競技性運動技能，也包括非競技性運動技能。對于長期以來一直所強(qiáng)調(diào)的競技性運動技能，新體育課程強(qiáng)調(diào)淡化競技性運動技能的教學(xué)模式，不能照搬競技運動的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，要注意根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，對競技運動項目進(jìn)行改造，即降低競技運動項目的難度和強(qiáng)度，簡化規(guī)則等，使這些競技性運動技能為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)，所以，我們在強(qiáng)調(diào)競技性運動技能的同時，不能忽視非競技性運動技能的教學(xué)。

三、課堂教學(xué)方式容易走進(jìn)誤區(qū)的問題

以往傳統(tǒng)體育課的課堂紀(jì)律可以說是非常嚴(yán)格的，我們這一代人就是這么過來的，但是軍事化教育在某些時候并不利于體育課堂紀(jì)律的管理；不利于“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”；不利于“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”；不利于“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”；不利于“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”?，F(xiàn)實中有很多人由于對新課改的不了解，從一個極端走向了另一個極端，從“軍事課”走向了“放羊課”。

我認(rèn)為“放羊式”管理，雖然讓學(xué)生得到了很多發(fā)揮的機(jī)會，但這樣卻缺少了教師的指導(dǎo)，對自己感興趣的項目沒有了理論和實踐的指導(dǎo)，就阻礙學(xué)生的發(fā)展，直到最后對其失去興趣，就完不成我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。人們常將“放羊課”誤以為是“快樂體育”。其實“快樂體育”的本意是讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中通過克服困難、戰(zhàn)勝困難最終獲得成功體驗的“快樂”，其關(guān)鍵在學(xué)生通過身體練習(xí)的活動，能否使其體驗到成功，有了成功感，就有了快樂。這里有一點應(yīng)該注意的，不是因為要獲得快樂，才去進(jìn)行身體練習(xí)；而是因為只有在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生才能使自己的行為有助于學(xué)習(xí)體育技能，達(dá)到身心健康。

根據(jù)素質(zhì)教育對體育教學(xué)的要求，結(jié)合現(xiàn)階段的實際，要解決在試行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)的不適應(yīng)，落實貫徹好新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校體育與健康教學(xué)邁上新臺階，提出以下對策：

1.更新教學(xué)觀念，變“教”為“誘”在教學(xué)中要改變過去教師灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)方法，廣泛運用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、問題法等現(xiàn)代教學(xué)方法。

2.創(chuàng)造學(xué)生互教互學(xué)，互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

3.構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境。通過廣泛運用游戲法、情感教學(xué)方法，在快樂的體育活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

4.校本課程的合理開發(fā)。學(xué)校開發(fā)校本課程首先要配合上級部門設(shè)立教材選用委員會，吸收校內(nèi)外有關(guān)人員參與，在比較的基礎(chǔ)上選用適合本校學(xué)生的教材；其次，改編或新編校本課程要尊重學(xué)校環(huán)境，充分挖掘自身資源，尊重師生的獨特性與差異性，要符合本校的具體情況。

5.加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高師資隊伍素質(zhì)。新一輪體育教師繼續(xù)教育應(yīng)該致力于“升級”，即教學(xué)教育思想和觀念以及教學(xué)知識技能的全面提高。

總之，實施新課改中總會遇到一些難題，我們要從學(xué)校的實際出發(fā)，依據(jù)本校的教學(xué)特點，制定相應(yīng)的策略，以更快地適應(yīng)改革發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王健.體育專業(yè)課程的發(fā)展及改革[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.155

[2]劉平清.對體育新課程教學(xué)改革的思考.體育成人教育學(xué)刊，2003（2）

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第二初級中學(xué)）