教學實踐證明：積極的情感是學習的強大動力。英語作為一門語言學科，強制性記憶的內容相對偏多，相對其它學科而言更顯單調乏味。如果缺乏積極的情感，如何保證學生強大的學習動力呢？為此，筆者認為，在英語教學中，我們教師應想方設法，通過營造“以生為本”的氛圍、創(chuàng)設巧妙的情景、構建多樣的評價體系來激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高英語教學的質量。

一、在“以生為本”的氛圍中培養(yǎng)情感

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！蹦壳?，我們學校是體育運動學校，每位學生的學習基礎也不盡相同，有的文化底子還可以，有的就差一些。在個性方面，每位學生也表現出自己獨特的一面。我們不得不承認每位學生由于在各種不同的環(huán)境中成長，存在著明顯的個體差異性。這就需要我們教師以普愛之心去關懷每位學生，了解每個學生不同的思想、氣質和性格，才能幫助他們克服學習障礙的意志，從主觀上調動他們學習的積極性。

我在英語教學工作中深深地得到體會，每一位學生都需要理解、支持和榮譽。即使是學困生，他們也一樣需要我們老師的關愛和肯定。有的教師比較嚴厲，批評的時候總是指名道姓，冷嘲熱諷，殊不知，這恰恰傷害了這些學困生的自尊，有些學困生就對英語課越來越失去信心，最后甚至放棄英語科。筆者認為，我們教師應該懷著欣賞的目光去看待每位學生，要善于挖掘每位學生身上的閃光點，善于誘導，才能在和諧的氛圍中培養(yǎng)學生積極向上的情感。

對于成績遲遲上不去的學困生，我常常采取個別輔導的方法，不僅能及時了解到學生內心的動態(tài)，找到掉隊的原因，也能避免傷害他們的自尊。例如有一次，我發(fā)現一位男生接連二次在測試中都表現不佳，我隨即找他進行了面談。首先肯定了他書寫工整的認真態(tài)度，寧可不及格也不抄襲作弊的誠實態(tài)度，然后婉轉地指出他二次測試的失利。由于我對該生表現出的友善和一開始的贊賞，他很誠實地告訴了我實情：由于從小帶他的奶奶病重，使他的心情也變得好沉重，甚至影響到了學習。了解到這一信息，我立即對他進行了心理安慰，并幫助該生對近期課程的重點內容再次進行強化。一席談話，一句安慰，一份善意，使我們師生之間的感情就這樣建立起來了。

二、在巧妙的情景中激發(fā)情感

英語教學作為一門語言教學，具有不同于其他課程課堂教學的特點，它更需要師生之間、學生之間的雙向運用。尤其是在高中牛津英語教材中有很多優(yōu)美的文章，有許多原汁原味的語言材料反映了西方社會的各種文化內涵，教師要有意識地創(chuàng)設各種積極的情境，激活學生的情感，達到語言交際的目的。

例如在牛津高中英語Module 3 Broadening horizons Unit 2 language中，教師可以通過介紹各國語言的特色與差異，通過學習，使學生進一步體會不同國家在語言文化上的風土人情，增強學生在語言文化上的直覺感，更調動了學生學習英語的積極性，同時陶冶學生積極向上的情操，引發(fā)學生情感上的共鳴。又如在學習Module 4 Modern life Unit 2 Sporting events時，讓那些對體育癡迷的同學成為課堂主角，讓他們把所掌握的體育方面的知識在課堂上與同學們分享，欣賞他們的專長，讓他們從中獲得自信。

通過創(chuàng)設有利于知識理解吸收的教學情境，發(fā)展學生學習英語的積極情感，在積極和諧的教學氛圍中，使每位學生都能盡情的展現自我。因此，教師要因時、因地、因人，積極創(chuàng)設教學情境，讓學生在現實情境中體驗和理解英語，獲取英語知識，從而提高課堂教學效率。

三、在多樣的評價中升華情感

作業(yè)批改是教師與學生進行紙上情感交流的一個過程。傳統的作業(yè)批改方式只在作業(yè)本上留下一個日期，學生拿到教師批閱的作業(yè)本，也只是過一下目便扔在一旁置之不理，根本起不到溝通反饋的作用。新課標要求我們突出英語課程評價的整體性和綜合性，變單一為多元化，針對不同學習層次學生的作業(yè)本上寫上針對性較強的批語。

例如在批改作業(yè)時，對作業(yè)認真，準確率較高的學生可以寫上：Wonderful?。蹺xcellent！＼Perfect！ ＼You're great！對書面整潔的學生可以寫上：Well-written！ 而對于馬虎大意的學生可以寫上：Pay attention to your spelling！還可以根據學生的實際情況寫些鼓勵的話，如：I find you have made a lot of progress?。躒ictory belongs to you?。躖ou have done better than last time！＼Don't lose heart. We're all ready to help you catch up.

作業(yè)評價不僅是教師對學生作業(yè)做出公正客觀的評價，讓學生實事求是地認識和了解自己在學習中的情況的途徑之一，也可以成為師生心靈交流的平臺。我們不要吝嗇鼓勵之詞，多表揚，多激勵，讓學生能夠體會到自己的每一次進步，才能真正幫助學生樹立學好英語的自信心，提高學習效果。

綜上所述，在高中英語教學中，注重學生積極情感的運用，可以充分發(fā)揮學生在英語學習中的主體地位，優(yōu)化課堂教學過程。我們教師應更新教學理念，運用多種教學手段營造寬松的環(huán)境氛圍，不斷完善學生的知識結構和情感結構，從而最大限度地讓學生在學習的過程中激發(fā)學習潛能和興趣。

（作者單位：江蘇省鹽城體育運動學校）