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        對高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些思考

        2013-12-31 00:00:00劉海甜
        文理導(dǎo)航 2013年26期

        【摘 要】高中化學(xué)是高中階段具有一定難度的學(xué)科,也是一門在教學(xué)上極具挑戰(zhàn)的學(xué)科。近些年來,提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前備受關(guān)注的問題,筆者認(rèn)為教學(xué)有效性的提升關(guān)鍵還是依靠課堂。在下文中,筆者將分別從三個方面以氧化還原反應(yīng)的教學(xué)為例進(jìn)行方法論述。

        【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂教學(xué);氧化還原反應(yīng);案例分析

        如何做好高中化學(xué)的課堂教學(xué)直接關(guān)乎著高中化學(xué)教學(xué)效益的提升。筆者多年從事高中化學(xué)教學(xué)工作,并且在日常教學(xué)中注意將自身的體驗和經(jīng)驗進(jìn)行積累。下面,筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以氧化還原反應(yīng)的課堂教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)論述,談?wù)劰P者對高中化學(xué)教學(xué)有效性的一些思考。

        一、課前準(zhǔn)備要充分

        我們常說:“不打無準(zhǔn)備之仗?!痹诮虒W(xué)實施中也是這一道理。任何一堂課的實施都需要在課前有一個充分的準(zhǔn)備,這樣才能夠為教學(xué)實施奠定良好的基礎(chǔ),做好充分的準(zhǔn)備,在高中化學(xué)教學(xué)中更是如此。因此,筆者認(rèn)為要上好一堂高中化學(xué)課,提升高中化學(xué)教學(xué)有效性就首先要在課前做好充分的準(zhǔn)備。

        這一準(zhǔn)備主要包括兩個方面:一個是教師在課前的教學(xué)備課要明確目標(biāo),一個是學(xué)生要及時地對有關(guān)的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師的備課是為了更好地實施教學(xué),學(xué)生的預(yù)習(xí)是為了在課堂學(xué)習(xí)之中更好地融入課堂之中。因此,這兩者缺一不可,下面筆者就以學(xué)生預(yù)習(xí)氧化還原反應(yīng)為例進(jìn)行論述。

        預(yù)習(xí)其實就是在課程開始之前就對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)性的學(xué)習(xí),借助這個過程學(xué)生可以很好地了解教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)的目標(biāo),并且還可以在教師的指導(dǎo)下明白該部分的教學(xué)內(nèi)容中會涉及到的重要考點。因此,筆者認(rèn)為在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,教師一定要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用從而讓學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

        教學(xué)實施:

        教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)這個部分的考綱包含有:

        1.掌握化學(xué)反應(yīng)的幾種基本類型。

        2.理解氧化還原反應(yīng),了解氧化劑、還原劑等概念、含義。

        3.掌握常見的幾種反應(yīng)。

        4.學(xué)會判斷氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目。

        此外,在預(yù)習(xí)階段教師還可以預(yù)先將該部分一些重要知識點指出來,如:氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷,計算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目,學(xué)會判斷反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)等。

        教學(xué)反思:

        通過在課前準(zhǔn)備階段的這種預(yù)習(xí),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更好地了解氧化還原反應(yīng)這個部分的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點,這樣在預(yù)習(xí)之中學(xué)生就能夠有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中。

        二、課堂教學(xué)巧設(shè)計

        課前的準(zhǔn)備為課堂教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ),但是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)依然值得重視。所以,在教學(xué)實施過程中,筆者認(rèn)為一定要注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地借助設(shè)計來更好地實施課堂教學(xué)。

        課堂教學(xué)巧設(shè)計主要是指要設(shè)計出教學(xué)情境,要借助多媒體設(shè)備設(shè)計出聲、像、形兼具的課件來輔助教學(xué)。下面筆者就以創(chuàng)設(shè)情境來引出還原劑、氧化劑的教學(xué)為例進(jìn)行論述。

        教學(xué)案例:

        教師問:在初中階段,大家學(xué)過哪些基本的反應(yīng)類型?

        學(xué)生1:分解反應(yīng)、化合反應(yīng)。

        學(xué)生2:置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)。

        教師指著多媒體中出現(xiàn)的一個化學(xué)反應(yīng)方程式,問:Fe2O3+3CO■2Fe+3CO2,這個反應(yīng)是什么反應(yīng)類型?

        學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)該反應(yīng)并不屬于化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)中的任何一種反應(yīng),于是斷定在化學(xué)之中還存在別的反應(yīng)類型。

        教師又問:那么大家再根據(jù)這個化學(xué)反應(yīng)方程式的特點結(jié)合初中的學(xué)習(xí)來分析這個化學(xué)反應(yīng)方程式具有什么特點?

        學(xué)生3:都有氧這個元素的存在,如C+O2■CO2,CuO+H2■Cu+H2O。

        教師問:那么,這是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)呢?

        學(xué)生討論,兩者皆有,且有得氧就一定有失氧。

        最后,討論得出結(jié)論:一個化學(xué)反應(yīng)中有得氧必有失氧,有失氧必有得氧,得氧為氧化反應(yīng),失氧為還原反應(yīng)。得氧的物質(zhì)是還原劑,失氧的物質(zhì)叫氧化劑。

        教學(xué)反思:

        在這個過程中,教師一步步地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并且創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生。在這個過程中,學(xué)生參與其中,和教師、同學(xué)進(jìn)行交流、討論并最終得出氧化劑、還原劑的定義。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)之中,還提升了學(xué)生的思維能力。

        三、多種方式開展課后復(fù)習(xí)

        任何的一個教學(xué)過程都分為三個基本步驟——預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣離不開復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的實施。

        通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的梳理以幫助學(xué)生更好地形成相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)體系。同時,教師還可以借助習(xí)題的訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固提高所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)之中的盲點,從而更好地鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)知識,并為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        教學(xué)實施:

        在完成了《氧化還原反應(yīng)》這個部分的學(xué)習(xí)之后,復(fù)習(xí)可以這樣進(jìn)行:

        1.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識:該部分的內(nèi)容主要包含了用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng);能夠根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析氧化還原反應(yīng)的方法;掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

        2.教師出題學(xué)生做:找出反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物,如CuO+CO■Cu+CO2;CO2+C■2CO

        教學(xué)反思:

        通過這樣兩種方式開展復(fù)習(xí),學(xué)生就可以分別從理論的層面和訓(xùn)練的層面對氧化還原反應(yīng)部分的知識深化認(rèn)識和了解。教學(xué)的效果將得到鞏固,化學(xué)教學(xué)的課堂效率也將得到提高。

        四、小結(jié)

        高中化學(xué)的課堂教學(xué)實施方法探究是一個還有待進(jìn)一步深入探討的問題,也是值得我們深思的問題。在上文中,筆者所言只是自身的一些淺見,希望對別的教師有所幫助。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]余泓遐.上好一堂課要切實解決的幾個問題——新課程高中化學(xué)教學(xué)例談,化學(xué)教育[J].2010年第4期

        [2]?,?利用演示實驗搞好高中化學(xué)教學(xué),中學(xué)生數(shù)理化·學(xué)研版[J].2013年第3期

        [3]吳興懷.高中化學(xué)有效課堂教學(xué)探微,中學(xué)生數(shù)理化·學(xué)研版[J].2013年第4期

        (作者單位:江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級中學(xué))

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