【摘 要】新課改大力提倡進(jìn)行各種形式的探究式學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生掌握探索新知識(shí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高探究學(xué)習(xí)的效率。本文主要從利用實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活，利用社會(huì)熱點(diǎn)問題，利用化學(xué)史等方面來闡述化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

新課程教學(xué)不僅僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，更重視體驗(yàn)教學(xué)，因此，大力開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，一直是廣大教學(xué)關(guān)注的問題。探究式教學(xué)以問題為依托，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而化學(xué)問題不是孤立的存在，總是融合在一定的情境之中，因此，創(chuàng)新教學(xué)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)他們的探索能力呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，在此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

初中生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，心情是復(fù)雜的。他們既畏懼又感興趣。畏懼的是怕自己學(xué)不好，感興趣的是化學(xué)有很多神奇的實(shí)驗(yàn)。因此，老師在教學(xué)之初要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，多補(bǔ)充一些有趣的實(shí)驗(yàn)。比如，空瓶生煙、燒不掉的手帕等等。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究其中奧妙的欲望。假如能讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，那么，他們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。初中生天生好奇、好動(dòng)，他們看了老師的演示實(shí)驗(yàn)后，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望。因此，作為教師應(yīng)該給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中探索化學(xué)問題的奧秘。比如，在學(xué)習(xí)燃燒對(duì)環(huán)境影響方面知識(shí)的時(shí)候，先用多媒體播放農(nóng)民燃燒秸稈污染環(huán)境的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生燃料燃燒是否對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重影響的問題。然后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)來探索燃料燃燒對(duì)環(huán)境所造成的影響。在具體教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行：第一組的學(xué)生探索金屬鋅與酸雨的反應(yīng)；第二組的學(xué)生探索酸雨與植物的葉子的反應(yīng)；第三組的學(xué)生探索酸雨與石灰石的反應(yīng)。各組學(xué)生探索完畢后，讓每組學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒對(duì)環(huán)境影響的問題，學(xué)生自然會(huì)水到渠成的掌握燃燒對(duì)環(huán)境的影響，而且加深了對(duì)溫室效應(yīng)的理解，產(chǎn)生了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)問題特別感興趣。因此，聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)是很實(shí)用的，生活是離不開化學(xué)的，人類社會(huì)的發(fā)展，離不開化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)金屬生銹與防護(hù)知識(shí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生回憶生活中的場景：廚房里的菜刀為什么會(huì)生銹？如何進(jìn)行防護(hù)？然后再組織學(xué)生利用課后時(shí)間，探索鐵釘生銹的問題，進(jìn)而提出如何防銹的觀點(diǎn)；在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇鞍咨廴尽钡奈：?，?dāng)學(xué)生知道“白色垃圾”即使埋在土壤里上百年也不會(huì)腐爛的問題后，自然會(huì)產(chǎn)生欲防止“白色污染”最好的措施就是少用或者不用一次性塑料袋。

在具體的教學(xué)中，教師可以利用生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)他們的探索能力。比如，有這樣一個(gè)故事：某個(gè)居民將液化氣瓶中的少量殘液傾倒在下水管道里，目的是想充滿優(yōu)質(zhì)的液化氣。然后，這位居民在傾倒殘液的時(shí)候叼著香煙，自己還沒有注意，下水管道發(fā)生爆炸了，引起了傷害。學(xué)生們聽了這個(gè)故事后，自然會(huì)思考液化氣的組成問題。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何探究出液化氣是由哪些元素組成的問題。

利用社會(huì)熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

社會(huì)的進(jìn)步離不開化學(xué)，很多的社會(huì)熱點(diǎn)問題與化學(xué)息息相關(guān)。利用社會(huì)熱點(diǎn)問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加社會(huì)責(zé)任感，從而樹立為化學(xué)科學(xué)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的理想。比如，溫室效應(yīng)問題，能使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而使學(xué)生知道什么叫做綠色生活，產(chǎn)生盡量要少開私家車的意識(shí)。在具體的化學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)注各種新聞報(bào)道，如果發(fā)現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的問題，需要留意甚至做好記錄，及時(shí)的向?qū)W生通報(bào)，以便讓化學(xué)學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。比如，神舟十號(hào)飛船升空、俄羅斯發(fā)射火箭的失敗，都可以作為教學(xué)情境，向?qū)W生通報(bào)，然后分析火箭燃燒的化學(xué)反應(yīng)，書寫有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。

利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，老師適當(dāng)?shù)闹v解一些化學(xué)史，不僅有助于讓學(xué)生了解某些化學(xué)原理的來龍去脈，還能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們探究化學(xué)問題的積極性。比如，在學(xué)習(xí)空氣組成知識(shí)的時(shí)候，老師可以講解一下化學(xué)之父——道爾頓的事跡，他從青年時(shí)期（21歲起）一直到老年（57歲），不斷的進(jìn)行氣象觀測、記錄，研究過很多地方的空氣成份，最終得到了空氣的主要成份是相對(duì)穩(wěn)定的。那么，空氣里的主要成份是哪些呢？我們?nèi)绾卫脤?shí)驗(yàn)進(jìn)行探究呢？然后，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總之，新課改要求我們的教學(xué)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育滿堂灌的模式，大力倡導(dǎo)進(jìn)行探究式教學(xué)，作為一線的化學(xué)老師，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，組合好學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，并努力提高他們的探究欲望與探究學(xué)習(xí)的效率。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使問題融合于一定的情境之中，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，從而提高探究式教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]關(guān)文信主編.《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》.中國人事出版社，2003年

（作者單位：江蘇省泰興市廣陵初級(jí)中學(xué)）