【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)中問題解決教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與分析問題、解決問題的能力意義重大。我們要通過巧妙生成問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望；有效的引導(dǎo)分析，調(diào)動學(xué)生的潛能；解決問題，相互質(zhì)疑釋疑等促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)中問題解決教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；問題解決；策略

“問題解決”就是以問題為切入口，通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式獲取、組織、加工信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它一般分為“生成問題、分析問題、解決問題與質(zhì)疑釋疑”四個(gè)階段。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題解決教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生鞏固、領(lǐng)會、應(yīng)用已有化學(xué)知識，而且能夠挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

一、巧妙生成問題，激發(fā)探求欲望

問題解決教學(xué)的首要任務(wù)是要巧妙的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生感知問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探求欲望的目的。問題的生成關(guān)系到問題解決教學(xué)的成敗?！盎瘜W(xué)問題設(shè)計(jì)的核心思想應(yīng)是突出‘有效’?！眴栴}設(shè)置的最高藝術(shù)在于能夠有效的激發(fā)學(xué)生探求的欲望，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。結(jié)合本人長期教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為問題的生成一般可以通過以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)：

1.依據(jù)生活中的化學(xué)現(xiàn)象生成問題

化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有化學(xué)。依據(jù)生活中的化學(xué)現(xiàn)象生成問題是一種有效的方法，它往往給學(xué)生一種親臨其境的感覺，也能使學(xué)生感覺到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的心理需求。比如我在教學(xué)《金屬和金屬材料》這部分內(nèi)容時(shí)，從日常生活中各種金屬元素與用途等生成問題，使學(xué)生對豐富的金屬類型感到驚訝，情緒激昂，我隨即將問題提出：那么有誰知道這些金屬為什么用途不同？它們的性質(zhì)如何？其中又涉及到怎樣的化學(xué)知識呢？在問題生成的過程中，使學(xué)生清楚了這一章節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生探求的欲望。

2.援用化學(xué)史料生成問題

“化學(xué)給人以知識，而化學(xué)史給人以智慧?！彼酝ㄟ^介紹化學(xué)史料生成問題能夠有效的激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的智慧，將學(xué)生引入到未知與已知的不平衡中。例如我在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”這部分內(nèi)容時(shí)，就巧妙的運(yùn)用化學(xué)史料生成問題。該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難懂，枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)前先介紹一段關(guān)于質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生對于質(zhì)量守恒定律產(chǎn)生探求的欲望，使學(xué)生思維一直處于亢奮狀態(tài)，從而取得較好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成問題

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常豐富，且形象直觀。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成問題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探究化學(xué)知識的愿望。比如我在教學(xué)《酸和堿的性質(zhì)》該部分內(nèi)容時(shí)，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將裝有鹽酸的容器敞開瓶口放置在空氣里，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對瓶口產(chǎn)生的白霧感到驚訝，于是我轉(zhuǎn)而生疑：瓶口的白霧是什么？它又是如何形成的？這說明該物質(zhì)具有什么性質(zhì)？我們又該如何保存它呢？有效的使學(xué)生迸濺出思維的火花。

二、有效引導(dǎo)分析，調(diào)動學(xué)生潛能

引導(dǎo)學(xué)生對生成的問題進(jìn)行分析是化學(xué)問題解決教學(xué)的關(guān)鍵。由于化學(xué)現(xiàn)象是異常豐富的，所以產(chǎn)生的問題與解決問題而呈現(xiàn)出的信息也是豐富的，有次要與重要信息、顯性與隱性信息，干擾信息、無關(guān)信息、設(shè)陷信息等。一方面我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息整合，通過組織和加工信息，簡化次要與附屬信息，有效去除干擾信息、無關(guān)信息、設(shè)陷信息等，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握呈現(xiàn)問題的主干，使問題表述趨于簡約、明了；其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，即引導(dǎo)學(xué)生用熟知的方式去描述生疏信息，模糊概念，嘗試不斷調(diào)整方向，直至清晰。通過轉(zhuǎn)換，我們能夠有效化陌生為熟悉，變未知變量為已知變量，化繁就簡。

例如我在教學(xué)“硫酸”這一部分內(nèi)容時(shí)，先通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后歸納出硫酸的特征：吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性。為了幫助學(xué)生對已知信息進(jìn)行整合與轉(zhuǎn)換，我又進(jìn)一步依據(jù)生活現(xiàn)象提出一個(gè)問題：如果我們不慎將濃H₂SO₄濺到皮膚或衣服上我們應(yīng)該如何處理？并說說你這樣做的原因。

在此過程中，學(xué)生要依據(jù)硫酸的化學(xué)性質(zhì)，對硫酸的特征進(jìn)行整合與轉(zhuǎn)換，尋找出解決的方法，通過逆過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，有效提升了學(xué)生的組織、獲取、加工信息等綜合能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。

三、解決問題，相互質(zhì)疑釋疑

在對信息進(jìn)行有效整合與轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，化學(xué)課堂生成的問題水到渠成的得到解決。但我們需要注意的是問題既是課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，但一個(gè)問題的解決絕不是課堂的終點(diǎn)。因?yàn)閱栴}的解決往往只是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，一個(gè)問題解決的同時(shí)又會派生出很多新問題。

化學(xué)問題解決教學(xué)中，我們不但要善于引導(dǎo)學(xué)生解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生在已有問題解決的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)與提出新的有價(jià)值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑與釋疑?！耙墒撬贾矗|(zhì)疑是探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。質(zhì)疑能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是實(shí)施化學(xué)新課程教學(xué)的一個(gè)重要方面?！痹诖诉^程中激發(fā)學(xué)生思維火花，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

在初中化學(xué)教學(xué)中我們要加強(qiáng)“問題解決”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，突出問題的分析與轉(zhuǎn)換能力訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑與釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與解決問題的能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐建良.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[G633.8]，數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009，02期

（作者單位：山東省即墨市龍山中學(xué)）