【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)著重強調(diào)對學(xué)生的邏輯推理能力以及學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，運用情境教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，全面培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲情境、問題情境、故事情境以及生活實踐活動情境的創(chuàng)設(shè)等方面展開討論與研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師以激發(fā)學(xué)生的情感為目的，創(chuàng)設(shè)一些形象生動的具體場景，從而使學(xué)生通過情境體驗更加深刻地理解教材，最終全面發(fā)展學(xué)生心理機能的一種寓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容于具體生活情境的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用情境教學(xué)，必需要遵循一定的原則，促進教學(xué)效率的全面提高。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性非常強的學(xué)科，若在教學(xué)過程中運用程式化或者模式化的教學(xué)方法，勢必會讓課堂變得枯燥乏味，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要注重采取相應(yīng)措施，使課堂富有趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。游戲情境的創(chuàng)設(shè)則是一種有效的途徑。但在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境時要注重游戲內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，確保其能夠為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，能夠與所學(xué)的知識緊密地銜接，同時還要保證游戲具有較強的可操作性，而且在進行游戲教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開游戲。例如，在進行人教版八年級下冊“方差”教學(xué)時，老師可創(chuàng)設(shè)一個“真人秀”游戲情境：老師在上課之前可選擇2組男生，4人一組，且每組的平均身高相同。但第一組身高差異較大，第二組身高幾乎一致。在進行課堂教學(xué)時，可將講臺作為舞臺，要求兩組男生分別扮演一個明星組合，唱一首相同的流行歌曲，唱完之后，讓臺下的同學(xué)評判兩組的舞臺效果。同學(xué)們一致認為第二組的舞臺效果好，之后老師再給出兩組學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，叫同學(xué)們計算兩組學(xué)生的平均身高的同時，適時提問：“兩組學(xué)生平均身高相等，但舞臺效果卻有明顯區(qū)別，為什么？”進而導(dǎo)入方差的定義以及方差計算的方法的學(xué)習(xí)。這一游戲創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，充分應(yīng)用了明星效應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，活躍了課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生機與活力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實質(zhì)上就是一個發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的過程，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)。但在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要準確選擇數(shù)學(xué)知識的切入點，同時，問題的設(shè)計要注意難易適中，并具有梯度性，而且與學(xué)生的認知以及心理特點相符合。問題提出之后，要留有充分的時間以供學(xué)生思索，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

初中學(xué)生思維比較活躍，對一些新奇的東西充滿了好奇心，對于充滿趣味性的故事興趣甚深。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要充分抓住學(xué)生對故事感興趣的心理，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更深刻的理解。例如，在進行人教版七年級上冊“有理數(shù)的乘方”的課堂教學(xué)時，老師可創(chuàng)設(shè)如下故事情境：在某一古老的王國里住著一位非常有才干的大臣，他將自己發(fā)明的象棋獻給國王，國王為表示對大臣的感謝，應(yīng)允了大臣的一個要求。大臣向國王要了一些米，請國王在棋盤上有規(guī)律地放米粒，第一格放一粒，第二格放兩粒，以此類推，一直放到第64格。國王聽完笑說：“你真傻，只要這么一點點米！”大臣則搖頭說：“陛下，臣擔心您的國庫里沒有這么多米?！边@時，老師適時提問：“同學(xué)們，你們認為國王滿足得了大臣的要求嗎？”并讓學(xué)生進行角色扮演，在象棋格子上進行放米。并引導(dǎo)學(xué)生了解，如果國王要滿足大臣的要求，就必須有264-1粒米，若按照每100粒米重1克進行計算，那么國庫里應(yīng)有大約1844.6億噸米才能滿足大臣的要求。從而引導(dǎo)學(xué)生展開對有理數(shù)的乘方的學(xué)習(xí)與計算。利用趣味故事創(chuàng)設(shè)情境進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解更加直觀與深刻，同時還增加了數(shù)學(xué)課堂的人文教育色彩。

四、創(chuàng)設(shè)生活實踐情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，它與我們的生活生產(chǎn)實際息息相關(guān)，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要注重結(jié)合生活實際，進行生活實踐情境的創(chuàng)設(shè)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但實踐活動的情境創(chuàng)設(shè)要注意從學(xué)生的特點出發(fā)，充分使學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性得以發(fā)揮，同時還要確保設(shè)計的生活實踐活動具有較強的可操作性。例如，在進行人教版七年級下冊“不等式與不等式組”的課堂教學(xué)中，老師可有效結(jié)合同學(xué)們小時候經(jīng)常在游樂園里玩的蹺蹺板的實踐活動，首先讓同學(xué)們對不等式關(guān)系進行初步的體會，接著再利用實驗室的天平，給同學(xué)們做實驗，向他們展示“小于”與“大于”以及“等”與“不等”之間的關(guān)系，從而引入對不等式的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們充分明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，又能用于解決生活中的實際問題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)過程中，老師要結(jié)合數(shù)學(xué)的課程特點以及學(xué)生的實際情況，聯(lián)系數(shù)學(xué)教材與所講知識，有目的地創(chuàng)設(shè)各類情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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（作者單位：廣東省東莞市虎門第四中學(xué)）