【摘 要】合作學(xué)習(xí)是一種相對(duì)較為古老的教學(xué)理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高具有極大作用。當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展也同樣強(qiáng)調(diào)了合作的重要性。在本文中，我們主要對(duì)人教版初中課堂教學(xué)中如何統(tǒng)籌學(xué)生的主體合作能力進(jìn)行一定的探討，并為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂效率；主體合作

近些年來(lái)，合作學(xué)習(xí)的研究受到研究者的重視，雖然有多種不同形式，但卻有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在團(tuán)隊(duì)或小組中使學(xué)生展開學(xué)習(xí)，通過(guò)互幫互助來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流和進(jìn)步。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更需要運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)方法，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果往往和數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)存在一致性。初中學(xué)生在智力發(fā)育、理解能力等方面存在差異，為縮小差距，教師應(yīng)當(dāng)制定共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織集體活動(dòng)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、合理選擇合作內(nèi)容和合作時(shí)機(jī)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理選擇合作的時(shí)機(jī)。如在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)（上）“不等式與不等式組”的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以分為不同的小組，結(jié)合日常生活確立本組主題，可以是列舉生活中不等式的例子；可以用符號(hào)表示不等式的特點(diǎn)等。學(xué)生小組可以采取知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)置情境等方式進(jìn)行小組討論，展開分工合作，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在合作中實(shí)現(xiàn)提升和突破。

二、變換討論形式

在小組合作的學(xué)習(xí)中有多種討論形式，如辯論式、頭腦風(fēng)暴式、提問(wèn)式等等。辯論式是指在不同小組持不同觀點(diǎn)時(shí)，就這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組之間的辯論。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)（下）學(xué)習(xí)平行線時(shí)，學(xué)生對(duì)平行線所具備的條件持有不同觀點(diǎn)，有的認(rèn)為“兩條直線沒(méi)有公共點(diǎn)”即可；有的認(rèn)為除了滿足沒(méi)有公共點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)具備“在同一平面內(nèi)”的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的辯論，使學(xué)生在辯論之中明白自身觀點(diǎn)是否正確、存在哪些不足，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。再如頭腦風(fēng)暴式，這是指就數(shù)學(xué)問(wèn)題在學(xué)生既有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，使學(xué)生從不同角度進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表看法。如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)（上）“旋轉(zhuǎn)”這一部分時(shí)，有的學(xué)生從相似性方面進(jìn)行了研究，有的從軸對(duì)稱方面進(jìn)行了研究，這樣合作性的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行銜接和鞏固，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、合理的小組結(jié)構(gòu)

這主要是指學(xué)習(xí)小組中人員、角色的分配。進(jìn)行小組分配時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。主要有以下幾種形式：

責(zé)任小組制。這要求將學(xué)生分為5人一組，每組學(xué)生的數(shù)字編號(hào)都是1～5這五個(gè)數(shù)字。在進(jìn)行八年級(jí)（下）“平行四邊形”的教學(xué)時(shí)，教師可以向全班同學(xué)提問(wèn)問(wèn)題“平行四邊形的特點(diǎn)”，然后留時(shí)間給小組進(jìn)行討論研究，討論完成之后，教師可以讓每個(gè)小組中數(shù)字編號(hào)為“3”的學(xué)生進(jìn)行回答，如果回答正確，基本可以證明小組其他成員也已掌握此知識(shí)點(diǎn)，教師就可以對(duì)本小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法的優(yōu)勢(shì)是可以使學(xué)生毫無(wú)保留地將自己的想法分享給整個(gè)小組，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)討論。

一對(duì)一。這是指將學(xué)生分成兩人一組，如在進(jìn)行九年級(jí)（上）學(xué)習(xí)“圓”這一部分之前，教師可以向全班同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題“直線和圓有怎樣的位置關(guān)系？”，首先留時(shí)間給學(xué)生使他們進(jìn)行獨(dú)立的分析、思考，然后和結(jié)合成組的同學(xué)進(jìn)行交流、分享，得出直線和圓有三種位置關(guān)系，即直線與圓相切、直線與圓相交、直線與圓相離。而如果只要求學(xué)生自己思考，學(xué)生有時(shí)會(huì)走神，對(duì)直線與圓的位置關(guān)系分析也不全面，可能只會(huì)得出一兩種位置關(guān)系。因此，這也是一種有效的合作學(xué)習(xí)方法。

漫談法。具體方法是，如在開始人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)（下）“勾股定理”的學(xué)習(xí)之前，教師可以將學(xué)生分為5人一組的小組，學(xué)生最好圍成圓圈而坐。每個(gè)小組中選出一名記錄員來(lái)記錄小組接下來(lái)的討論信息。然后小組成員開始討論自己在沒(méi)學(xué)習(xí)勾股定理之前對(duì)這個(gè)定理的認(rèn)知，以及他們想知道的勾股定理方面的問(wèn)題。小組記錄員將每個(gè)同學(xué)的發(fā)言記錄完全，并將記錄內(nèi)容按照以上兩點(diǎn)分為兩欄。然后教師將這些記錄表收集起來(lái)，用投影儀給全班同學(xué)觀看，以便能夠了解學(xué)生所求和大致的學(xué)習(xí)前狀況，從而根據(jù)這些內(nèi)容針對(duì)性地展開教學(xué)。

四、調(diào)查合作學(xué)習(xí)

調(diào)查式的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)主要利用課后時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。例如在講授人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)（下）“數(shù)據(jù)”這一部分時(shí)，教師可以要求小組統(tǒng)計(jì)本地一周以來(lái)溫度的數(shù)據(jù)。小組成員以組為單位，利用課后時(shí)間，充分發(fā)揮小組成員特長(zhǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地訪問(wèn)考察等形式，將本周溫度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來(lái)，并制作成一定的數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出極差、方差。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本中的數(shù)據(jù)表格就有了實(shí)踐性的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加深了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得實(shí)質(zhì)性課堂效果。九年級(jí)（下）二次函數(shù)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中要求推測(cè)植物生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系，小組可以養(yǎng)一盆植物，有的成員負(fù)責(zé)照料植物，有的成員負(fù)責(zé)用溫度計(jì)記錄當(dāng)天的溫度，有的成員負(fù)責(zé)用直尺記錄植物的高度。最終，將每天的溫度與植物高度進(jìn)行對(duì)比、分析，進(jìn)而演變出二次函數(shù)，加強(qiáng)用二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)，教師可以摒棄枯燥教學(xué)方式，并減輕教學(xué)任務(wù)；學(xué)生則可以在合作中增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并能增進(jìn)同學(xué)之間的感情。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)合理選擇合作內(nèi)容和合作時(shí)機(jī)；變換討論形式；合理設(shè)置小組結(jié)構(gòu)；開展調(diào)查式合作學(xué)習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生主體合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定創(chuàng)新，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[J].教育探索，2009（01）

（作者單位：貴州省綏陽(yáng)縣茅埡中學(xué)）