【摘 要】本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，充分理解數(shù)學(xué)新課標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了自己的看法和建議，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教育有所促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教育；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境與個(gè)性差異；動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性。而數(shù)學(xué)本身比較缺乏吸引力，在很多教師和學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)是單調(diào)枯燥的。不但難教，而且難學(xué)。雖然我們老師花了很大精力去教，學(xué)生也花了很大力氣去學(xué)，但效果卻并不理想。對(duì)于如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，我有以下幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠以最佳地狀態(tài)接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)作用，它能有效地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，我們可以通過介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)?？梢赃\(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚學(xué)習(xí)興趣。

例如：直角三角形應(yīng)用里有個(gè)比較典型的問題，一個(gè)長(zhǎng)方形的屋子，一只蜘蛛從這邊墻上A處爬到另一邊的墻上B處捉蒼蠅，如何爬路程最近。在解決這個(gè)問題時(shí)可運(yùn)用課件演示動(dòng)感的畫面：一只蜘蛛沿著一個(gè)長(zhǎng)方體爬行，并用一定的效果把它定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，問學(xué)生怎樣計(jì)算蜘蛛爬行的路程，這時(shí)學(xué)生會(huì)積極開動(dòng)腦筋，想出多種多樣的方法，還會(huì)積極動(dòng)手操作、驗(yàn)證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)尋求解決問題的方式方法也會(huì)多種多樣。我們教師的教學(xué)并不只是以知識(shí)的傳授為最終目的，而是在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深對(duì)問題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)到見解為目的，即由要我學(xué)到我要學(xué)。所以，在課堂上要把復(fù)雜抽象的問題簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生愿意去學(xué)、樂意去學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)。

二、努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異，差異是客觀存在的。那么，教師要重視營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中得到尊重，積極進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們不僅要研究學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等，還要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是教師要放下架子，拋開條條框框，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新。有了一個(gè)寬松的創(chuàng)造時(shí)空，學(xué)生就敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生的思維離不開實(shí)踐活動(dòng)，放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，并積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)理解更深刻。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力，正如“知識(shí)來源于動(dòng)作”所說。在平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于課本中提供的探究活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)予以重視，盡量讓學(xué)生自主操作。在操作過程中，可提示學(xué)生以得出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、得出結(jié)論的順序進(jìn)行，經(jīng)過充分的自主探究和合作交流，經(jīng)過親自動(dòng)手研究，親身體驗(yàn)，熱烈爭(zhēng)論等方式，共同探索問題內(nèi)在聯(lián)系，從而得出解決問題的方法或問題實(shí)質(zhì)。這些都是學(xué)生可以自己通過動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)果。這樣，學(xué)生就在動(dòng)手的過程中不知不覺地獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，為他們今后自己學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力

動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)揮潛能的橋梁，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣性和實(shí)用性。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，備教材備學(xué)生，合理創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中，盡情地展示自己，不斷地提高自己?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的奧妙。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)這樣一種教學(xué)理念：教師的任務(wù)在于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路上，并引導(dǎo)他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法。最終讓學(xué)生自己能提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者。

總之，初中的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有巨大的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)要建立以人為本，以學(xué)生為主體的發(fā)展理念，保證學(xué)生知識(shí)水平的可持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)他們不斷地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，真正理解掌握知識(shí)并構(gòu)筑個(gè)性發(fā)展的知識(shí)體系，真正達(dá)到學(xué)然后知不足，知不足然后能自反。

（作者單位：浙江省溫州市鹿城區(qū)仰義中學(xué)）