很長時間以來，部分高師院校的鋼琴教學沒有認清自身的培養(yǎng)目標，而是以專業(yè)音樂院校為標準，陷入了過于重視技巧訓練而忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)。鋼琴課程的設(shè)置多采用一對一的培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容單一，缺乏相關(guān)理論知識的滲透；教學方式與手段依舊秉承傳統(tǒng)，不能充分利用現(xiàn)代化的設(shè)備輔助教學，致使教學效果達不到教學目標要求。這樣的結(jié)果最終導(dǎo)致鋼琴專業(yè)的學生只會演奏，對于樂器歷史沿革、重奏、伴奏以及鋼琴教育等鋼琴的整體認知素質(zhì)缺乏，進而違背了高師音樂教育的目標，學生不具備教師素質(zhì)，就業(yè)后不能勝任教師崗位，無法滿足社會的音樂教師需求。在當今社會多元化發(fā)展的背景下，高師鋼琴教學必須做出必要的調(diào)整和改革，以滿足培養(yǎng)專業(yè)音樂教師人才的需要。

建立多元化的鋼琴教學模式能夠擺脫當前鋼琴教學的種種困境，實現(xiàn)理想的高師音樂教育目標。此種教育模式是指以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方向，順應(yīng)高師鋼琴教學的規(guī)律和特征，在教學中以學生為根本，集鋼琴的技能教學、理論教學和實踐教學以及與其他相關(guān)藝術(shù)教學為一體，以培養(yǎng)學生的鋼琴綜合應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的立體式的現(xiàn)代化教學體系。多元化的鋼琴教學模式相對于傳統(tǒng)鋼琴教學，從教學觀念到教學內(nèi)容、方法和手段都做出了相應(yīng)的整改，突出了鋼琴的應(yīng)用性和實用性，是新時期音樂素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

一、鋼琴技能課程教學

在鋼琴技能課程教學中，秉承課程設(shè)置、教學形式和教學內(nèi)容的多元化原則，堅持注重基本演奏能力和音樂審美能力的培養(yǎng)。

（一）課程設(shè)置的多元化

在課程設(shè)置方面，應(yīng)結(jié)合學生的鋼琴演奏基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)，設(shè)置鋼琴個別課和鋼琴集體課（電鋼課）教學。這樣的課程安排，在一定程度上能夠做到因材施教，同時緩解師資、琴房設(shè)施不足的狀況。

1、個別課

個別課是傳統(tǒng)的鋼琴教學形式，其主要采用教師與學生一對一的授課方式，主要注重學生專業(yè)演奏技能和不同風格作品的演奏、鑒賞能力的培養(yǎng)。這種教學形式能夠根據(jù)學生自身的學習基礎(chǔ)、學習能力和接受能力做出針對性較強的判斷和培養(yǎng)，對于學習過程中出現(xiàn)的問題能夠做出及時的發(fā)現(xiàn)和糾正，是實現(xiàn)因材施教的最有力的保證。這種形式傳承了西方鋼琴教學的幾百年歷史，也是我們要繼續(xù)堅持并充分發(fā)揚其優(yōu)勢的授課形式。

2、集體課

個別課程的設(shè)置，對于學生演奏技能的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢，但過分強調(diào)技巧的訓練而忽視綜合素質(zhì)的提升是其體現(xiàn)出來的弊端，因此，僅憑個別課不能滿足教學的需求。

鋼琴集體課（電鋼課）是鋼琴集體化教學模式，是細化鋼琴教學的一種有益實踐。教師根據(jù)學生的入學基礎(chǔ)和整體音樂素質(zhì)以及學習目標和就業(yè)需求等方面要求，將其分成小組進行有針對性的授課。課程中，不僅有基本技巧和獨奏曲目的訓練，還增加即興創(chuàng)編、重奏和協(xié)奏的基礎(chǔ)知識和演奏作品，拓寬了鋼琴音樂的學習視野和內(nèi)容，加強了鋼琴演奏中的應(yīng)變能力，提高了學生的綜合能力，明晰了教學和學習目標，同時也在一定程度上節(jié)省了師資和教學設(shè)施的成本。

（二）教學形式的多樣化

對于普通本科院校來說，生源鋼琴演奏能力的差異較大。一部分學生以鋼琴為專業(yè)入學，演奏水平能夠達到中等水平；而一部分學生以聲樂、舞蹈和其它器樂為專業(yè)入學，鋼琴基礎(chǔ)薄弱甚至是零基礎(chǔ)。面對生源差異的不同狀況，需要我們在教學中直面客觀存在，實行分層和分類教學的多元化形式，以此來彌補傳統(tǒng)教學中以偏概全的缺陷，努力實現(xiàn)因材施教的教育原則。

鋼琴專業(yè)的學生受到過專業(yè)訓練，具有一定的演奏知識和演奏基礎(chǔ)，涉獵過部分鋼琴作品，并具有一定的音樂審美能力。這部分學生可以采用個別課的形式，由授課教師根據(jù)每個學生的實際情況，量身制定教學計劃，開展教學輔導(dǎo)。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學生獨立的演奏個性。由于理解力和個性的差異，每個人對于音樂的表現(xiàn)能力都是不盡相同的，這部分學生經(jīng)過專業(yè)的培訓，已經(jīng)具有了鋼琴演奏基礎(chǔ)，通過不同作品的演奏和學習，對鋼琴的音樂語言也有了一定的認識，詮釋音樂開始顯現(xiàn)出個性化表達特征。在授課過程中，教師應(yīng)幫助學生培養(yǎng)、形成自己的演奏風格，展現(xiàn)良好的藝術(shù)個性。其次，應(yīng)增強學生教學能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)合格的教育師資是高師的培養(yǎng)目標，因此，教學能力尤為重要。在教學中，增加鋼琴教學理論知識的講授內(nèi)容，使學生盡早掌握音樂教育的相關(guān)教學方法、教學手段等，為將來的就職打好基礎(chǔ)。

對于鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學生，應(yīng)采用集體課教學形式，在教學中主要講授鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識，以及部分短小、經(jīng)典的作品。同時，還應(yīng)結(jié)合學生的專業(yè)特長，加強其實用性的教學內(nèi)容。教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，合理、科學地安排教學進度和內(nèi)容，避免因教學內(nèi)容難度大而打消學生學習積極性的問題。演奏技巧的講授方面，增加視奏、自彈自唱等內(nèi)容，避免過于重視枯燥的練習；曲目的選擇方面，增加簡單的器樂、聲樂正譜伴奏等內(nèi)容，使學生在鋼琴學習中獲得音樂其他方面的培訓，有助于綜合能力的培養(yǎng)。

二、鋼琴理論教學

鋼琴理論課程是面向鋼琴主修方向?qū)W生開設(shè)的集體選修課程，包括《鋼琴藝術(shù)史》《鋼琴教學法》《鋼琴名作賞析》《鋼琴作品分析》等課程。在這些課程的教學中，增加了與鋼琴技能課一脈相承擔卻不能完全涵蓋的內(nèi)容。通過鋼琴藝術(shù)史的講授，使學生明晰了鋼琴從誕生至今的幾百年發(fā)展脈絡(luò)，各時期所體現(xiàn)的特征以及杰出的鋼琴家的貢獻，在其發(fā)展的歷史長河中體會鋼琴的魅力。鋼琴名作賞析和作品分析的教學則更加聯(lián)系學生學習的實際，經(jīng)過對經(jīng)典和具體作品的講授，使學生具備了分析不同時期作品音樂風格以及曲式結(jié)構(gòu)、和聲特征、調(diào)式特征等方面內(nèi)容的基本能力。由此當面對需練習的作品時，能夠快速將其進行音樂風格的劃分和本體的整體分析，從而能夠更加準確、生動地再現(xiàn)原作。這些理論課程可以根據(jù)鋼琴專業(yè)教師的個人理論功底統(tǒng)籌安排教學任務(wù)，有利于發(fā)揮鋼琴專業(yè)教師的整體教學優(yōu)勢，有利于學生接觸不同的教學風格。

高師專業(yè)的學生只有增強自身的綜合專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，才能夠成為合格的教師。因此，除了鋼琴方向的課程知識之外，還應(yīng)廣泛涉獵與音樂相關(guān)的其他理論課程。例如，《地域音樂》的開設(shè)讓學生充分了解當?shù)孛窀?、舞蹈、器樂等相關(guān)音樂內(nèi)容的發(fā)展源流、風格特征等，為鋼琴創(chuàng)編具有民族風格的小品提供興趣與素材?！端囆g(shù)概論》《美學》等課程的開設(shè)，能夠增強學生的音樂審美、鑒賞能力，使其在理性的高度透視音樂作品，從更深層次解析作品的真諦。《主持與朗誦》《演講與口才》課程的開設(shè)，能夠鍛煉學生組織活動、主持活動的駕馭能力，增強其語言邏輯、思維邏輯、發(fā)音準確等方面的能力，這些都是作為教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

三、藝術(shù)實踐課程教學

藝術(shù)實踐教學為學生提供音樂實踐、教學實踐的平臺，是高師鋼琴教學的重要課程?！爸v臺就是舞臺”是對教師崗位的真切形容。因此，培養(yǎng)學生的實踐能力是專業(yè)技能課程和理論課程的延伸，是增強學生“講臺”和“舞臺”駕馭能力的重要課程。

在音樂專業(yè)實踐方面，設(shè)置專業(yè)課程實踐、素質(zhì)拓展實踐和課外實踐等方面課程，學生利用實踐課的機會將在專業(yè)課中學習到的知識應(yīng)用于舞臺，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，鞏固、檢驗平時的學習效果，同時也增強了表演能力，增加了舞臺演奏經(jīng)驗，鍛煉表演心理素質(zhì)；參加各種音樂會、大師班講座等活動，了解本專業(yè)發(fā)展和教學發(fā)展前沿動態(tài)，開拓專業(yè)視野；參加各種專業(yè)比賽、講課比賽，從中鍛煉和學習交流相關(guān)專業(yè)、教學信息、方法，增強自身的專業(yè)綜合素質(zhì)。

其它實踐課程方面，主要是開設(shè)教育實習課程，包括校內(nèi)實習和校外實習兩個階段。校內(nèi)實習是指，教師根據(jù)新課程標準的要求，積極引導(dǎo)學生的審美理想，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，同時講述藝術(shù)實踐的規(guī)律性知識。大膽嘗試生成式、探究式的教學方式、方法。鼓勵學生運用現(xiàn)代化的多媒體課件教學工具。讓學生完成四種不同類型教學計劃和方案，包括《綜合音樂感訓練課》《音樂欣賞課》等課型。校外實習是指，學生進入中小學音樂教育的課堂之中，親身體驗教師的職業(yè)職責，參與教學與管理工作，考驗自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

綜上，高師鋼琴的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們一定要掙脫因循守舊思想的桎梏，創(chuàng)立鋼琴技能教學的多元化、理論課程教學的多元化和實踐課程教學的多元化。如此才能構(gòu)建起完善的高師鋼琴教學體系，使其成為音樂教育的堅實基礎(chǔ)，成為成功實現(xiàn)高師人才培養(yǎng)目標的科學教育方式。