進入21世紀，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術、教學設備已成為中小學必備的教學硬件設施，多媒體課件已經(jīng)走進課堂，如何成功地運用多媒體課件輔助教學，是評價一節(jié)好課的重要指標。

多媒體課件輔助教學的優(yōu)點在于：畫面、視頻具有視覺上的沖擊力和感染力，能幫助學生直觀感受教學內(nèi)容，易激發(fā)學習興趣，也符合初中學生的年齡特點。與傳統(tǒng)課堂用錄音磁帶聽音樂相比，多媒體課件播放音響操作方便，省時省力，有助于提高課堂教學效率。能彌補教師在專業(yè)技能上的欠缺，減輕教師的備課負擔。正因為如此，制作和運用多媒體課件得到了廣大音樂教師的青睞。

《音樂課程標準》從培養(yǎng)學生的健全個性和完美人格出發(fā)，全面地體現(xiàn)了“以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生，注重個性發(fā)展”、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”、“提倡學科綜合，理解多元文化”等基本理念。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，是實現(xiàn)音樂學科目標的最重要的活動和方式。

初中階段的學生正處于身心變化最快的階段，他們好奇心強、對感興趣的事情熱情高，對藝術有自己的追求和看法。在音樂課上，他們的學習態(tài)度往往和學習內(nèi)容自己是否感興趣有直接的關系。下面將結(jié)合中學音樂課的實際情況，從學習興趣、學習過程、學習效果三方面分析運用多媒體課件在教學中的作用。

一、多媒體課件的運用有助于激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹趯胄抡n時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效果，這是傳統(tǒng)教學方式所無法企及的，多媒體課件的優(yōu)越性顯而易見。比如我在講授七年級上冊《草原牧歌》這一單元時，就是以一首額爾古納樂隊的《鴻雁》MV進行教學導入的，富有詩意的畫面，飽含深情地演唱，感染了在座的每一位同學，大家情不自禁地小聲跟唱，良好的開端，為本節(jié)課順利進行奠定了基礎。

二、多媒體課件的運用有助于優(yōu)化學生的學習過程

在學習新歌時，將樂譜展示在大屏幕上，有助于培養(yǎng)學生正確的歌唱狀態(tài)和姿勢，避免了因看書而變形的姿勢。傳統(tǒng)音樂課的歌唱教學環(huán)節(jié)中教師要一邊伴奏一邊關注學生的學習情況，往往顧此失彼，力不從心。將伴奏插入到課件中，就可以在學生唱歌是關注學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效解決問題，也可以彌補教師的專業(yè)欠缺。

音樂是用耳朵去聆聽，用心靈去感受的藝術，音樂教學必須突出音樂聽覺體驗。在課堂教學中要重視讓學生帶著問題進行由淺入深地聆聽，以此來提高學生聆聽音樂的能力，為今后更深入的學習音樂奠定基礎。有了多媒體課件，在備課階段將截取的音頻或視頻材料插入ppt，操作簡單節(jié)省時間。聆聽可以培養(yǎng)學生的想象力，視頻更容易調(diào)動學生的學習興趣，到底用視頻還是音頻，要從實際出發(fā)。筆者在設計《藍色的探戈》一課中，在導入教學時設計的是讓學生通過聽辨不同風格的舞曲音樂，在ppt上將舞曲類型和順序編號對號入座，這一環(huán)節(jié)注重的是“聆聽”，所以就采用了音頻資料，以免學生在觀看視頻而忽略音樂。通過聆聽學生了解掌握了探戈舞曲的節(jié)奏特點和基本類型。到延伸學習階段，希望學生更進一步了解探戈文化，筆者播放了視頻《對一個探戈大師的專訪》和國標——探戈舞種的錄像。由于在設計課件時，對材料的選擇有了認真的思考，自然也取得了令人滿意的教學效果。

在學習音樂知識時，多媒體課件的作用更加顯而易見：它很好地填補了中學音樂課缺少鍵盤以外樂器的現(xiàn)狀。筆者曾經(jīng)在網(wǎng)上下載了一個展示西洋管弦樂隊編制的flash作品，這個flash不僅呈現(xiàn)了樂隊的編制布局，而且在用鼠標觸動樂器時，還可以發(fā)出相應的音色的樂曲片段，這種體驗記憶、感覺記憶使學生更能感受到音樂的魅力，自然也就能投入地進行下一步學習了。

三、多媒體課件的合理運用有助于提高教學效果。

初中階段的音樂課屬于考查科目，所以教學效果的評定并不能完全以分數(shù)、成績來衡量，而應該立足于音樂教學的目標——看是否實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標。對于普通中學的音樂課來講，則應該更側(cè)重情感態(tài)度和價值觀。在音樂課上倡導愉悅平和的氣氛、動人心扉的體驗。崇尚美好是人類的天性，借助于多媒體游刃有余地展示這種美好，在教師的引領下，作為審美教育的主要陣地的音樂課必然會將這種令人愉悅的體驗內(nèi)化，對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

但是在運用多媒體輔助教學的時候，也一定要把握好“度”，理性使用多媒體，否則多媒體課件也會成為“雙刃劍”。必須明確：

1、多媒體技術是工具。不是課堂的主宰

對于學生來說，多媒體技術為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學習任務，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展。

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的教學方式，這些是多媒體技術所不能勝任的。往往會看到：音樂課上教師范唱，即興演唱環(huán)節(jié)出現(xiàn)得越來越少。其實，教師的范唱是與學生互動交流、互相了解的很好的途徑，往往會更直接地感染學生。從而“親其師，信其道”。在信息爆炸、高科技產(chǎn)品占領我們生活的各個角落的今天，人與人之間的交流互動也顯出了它的珍貴，教師個人魅力的引領，對于學生的學習興趣和方向有著無可取代的作用。因此，一節(jié)好課并不是離不開多媒體，而多媒體不該也不能成為音樂課堂的主宰。

2、多媒體的運用依賴于教師的教學設計

現(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，而教學機器是不可能替代教師的工作的。因為現(xiàn)代教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發(fā)揮它的效能。常?？吹剑谝魳氛n上教師往往會選擇一些視頻來吸引學生的眼球，但是，往往學生只顧看得熱鬧，聽的成分少了，一節(jié)課下來所獲不多。

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果，反之則喧賓奪主，也會沖淡音樂教學，甚至影響和降低教學質(zhì)量。在音樂課教學中要突出音樂學科的特點，突出音樂性，所有活動都應圍繞這一基本目標。

3、立足教學。精心選材

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。音樂課上會比較多的用到音像資料，教師在選材時一定要選擇符合學生年齡的精品，因為好的音像資料可以讓人感受到音樂的深遠意境，沖擊學生的視覺和聽覺，從而體會到音樂的深邃悠遠，激發(fā)學生的學習興趣，從而感受到發(fā)自內(nèi)心的愉悅感，粗制濫造的音像資料也會起到相反的作用。

同時，在上課時也要靈活運用已有的多媒體設備，比如在學生上臺演唱時，盡管筆者一再強調(diào)要注意表情、站姿等，但有的學生仍不能認識到位，于是教師用手機錄下了他們的演唱，在屏幕上播放錄像，很直觀的讓學生認識的自己身上存在的問題。有時也會講課堂上同學們唱的歌曲錄之下來，讓學生聽聽自己的聲音，既能發(fā)現(xiàn)問題，也能激發(fā)學習興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

多媒體輔助教學是現(xiàn)代教育的好幫手，它的到來使每一位教師切身感受到現(xiàn)代科學技術的優(yōu)越性，堅持在教學實踐中不斷思考和研究，相信它一定會發(fā)揮出更大的作用。