摘 要：語(yǔ)文學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)健康情感和健全人格的重任，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科尤為重要，本文對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施“情趣“教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) “情趣”教學(xué) 實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0228-01

1 語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后，對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)的交際當(dāng)中，語(yǔ)文水平顯得非常重要，“口語(yǔ)交際能力”就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的最好體現(xiàn)。新的時(shí)代，一個(gè)人讀書看報(bào)的習(xí)慣，自學(xué)的能力及使用工具書和檢索信息的能力都要靠語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)形成。語(yǔ)文課有著既教書又育人的雙重功能。除了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情之外，還要開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。這些都反映了語(yǔ)文學(xué)科具有一定的思想性。語(yǔ)文教學(xué)還不僅僅限于課堂。也在開(kāi)辟“第二課堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著課外的語(yǔ)文活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)又無(wú)處不有。看小說(shuō)、看報(bào)紙、看電視、看文藝演出等等，甚至街頭的標(biāo)語(yǔ)、廣告、都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好機(jī)會(huì)。任何理論的應(yīng)用，都離不開(kāi)一定的地方和環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)也脫離不了地方實(shí)際。在新的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，帶領(lǐng)學(xué)生去探討、去研究、去創(chuàng)造。

2 “情趣”的概述

情：外界事物所引起的喜、怒、愛(ài)、憎、哀、懼等心理狀態(tài)：感情。情緒。情懷。情操。情誼。情義：創(chuàng)造一種具體形象、富有情感色彩的特定氛圍，潛移默化，熏陶感染，使“觀文者披文以入情”，激起相應(yīng)的積極情感。

趣：志趣。意趣。旨趣。興味，使人感到愉快：興趣。樂(lè)趣。情趣。雅趣。妙趣。相映成趣，《后漢書·劉陶傳》：“好尚或殊，富貴不求合；情趣茍同，貧賤不易意?！蹦铣簞③摹段男牡颀垺ふ戮洹罚骸笆且运丫浼伸额嵉?，裁章貴於順序，斯固情趣之指歸，文筆之同致也?！鄙惩　短越鹩洝肥骸霸诙鬆斠环矫妫捕嗌倮斫馑那槿?，但他認(rèn)為這多半由于龍哥的秉性直戇”。南朝陳姚最《續(xù)畫品沉粲》：“專工綺羅屏障，所圖頗有情趣?！碧瞥醪g《山行入涇州》詩(shī)：“所嗟異風(fēng)俗，已自少情趣”。

情趣教學(xué)是指教師用自己的教育喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)又指學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神。

3 “情趣”教學(xué)方法的實(shí)施

傳統(tǒng)的語(yǔ)文文學(xué)課堂教學(xué)遵循的模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂教學(xué)圍繞如何“教”展開(kāi)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，阻礙了學(xué)生能力的提高，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性受挫，長(zhǎng)此以往使得學(xué)習(xí)熱情大減。現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的感受，已提高學(xué)習(xí)興趣為主展開(kāi)教學(xué)。

3.1 備課過(guò)程中的應(yīng)用

教師把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)再現(xiàn)作者的思想感情，進(jìn)入相應(yīng)角色，精心備課，深入發(fā)掘教材包含的“情”因素，“把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給學(xué)生，為這些感情所感染，有親身體驗(yàn)的感覺(jué)。根據(jù)不同的文體，追求不同的情感，該激揚(yáng)時(shí)昂奮高亢，該委婉時(shí)細(xì)雨潤(rùn)物，該悲壯時(shí)沉郁頓挫，該哀傷時(shí)凄惻動(dòng)人?！皞洹背雒恳黄n文的“情”，充分發(fā)揮祖國(guó)語(yǔ)言的文字魅力，啟發(fā)學(xué)生的真情。如《祖國(guó)阿，我親愛(ài)的祖國(guó)》通過(guò)備課分析意象、長(zhǎng)句、節(jié)拍、重音、押韻等指導(dǎo)學(xué)生誦讀揣摩詩(shī)歌的內(nèi)在旋律。這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。整體感知詩(shī)意，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，將個(gè)人命運(yùn)和祖國(guó)命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。

3.2 課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，用自己的真情感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴：做教師的要表情豐富善于表情，教學(xué)過(guò)程中要師生交流感情，教師追求情緒有“張”有“馳”，以自己情緒和生動(dòng)的語(yǔ)言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)思想情緒，喚起豐富聯(lián)想，點(diǎn)燃心靈之火，使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情。課上得有趣，教師運(yùn)用富有情趣的教學(xué)方法和教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容“感到驚奇，甚至震驚”學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇。如一句看似平常的詩(shī)句：“踏花歸來(lái)馬蹄香”用圖畫蝴蝶追馬蹄的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的理解，啟動(dòng)學(xué)生想象的細(xì)胞，“大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A”詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，學(xué)生更形象的理解了詩(shī)的意境。找準(zhǔn)情趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)嫁接，生發(fā)新的思維果實(shí)。如學(xué)習(xí)老舍先生的《我的母親》由題目聯(lián)想到高爾基、朱德等都以母親為題，歌頌?zāi)赣H，再通過(guò)艾青《大堰河我的保姆》一文母親對(duì)“我”的影響，記敘母親善良、勤勞、淳樸、困苦的一生的學(xué)習(xí)，聯(lián)想到自己的母親……從而培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩、感德的情感。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新觀念、新方法、新技術(shù)，便于教師追求教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性和趣味性。借用圖文對(duì)照、音像同步的現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)生可以領(lǐng)略“長(zhǎng)江三峽”的美景，重睹“開(kāi)國(guó)大典”的場(chǎng)面……有“趣”的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生種種感官，使他們身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形。

3.4 以故事情境感染

學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

3.5 掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師的指導(dǎo)思想與學(xué)生的心理需要相吻合，合則情趣生，不合則情趣失。教師在課堂教學(xué)中力求做到教師語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氛圍輕松，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)形式活潑多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。析和迎合學(xué)生參與的心理需要，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的安排受學(xué)生歡迎的分組討論、扮演角色、思維發(fā)散、評(píng)選最佳辯手等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言和主動(dòng)參與師生互動(dòng)，使學(xué)生在活潑有趣的教學(xué)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的愉悅，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)交際技能的教學(xué)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

情是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大誘因，趣是促使學(xué)生積極進(jìn)行智力活動(dòng)源動(dòng)力，兩者將學(xué)習(xí)與生活相連，突出情感的紐帶作用，有效地促進(jìn)了“情趣式”的完美建構(gòu)。使兒童在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中獲得作為人的全面發(fā)展。在新型教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)不再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣枯燥乏味，從而使學(xué)生所掌握的知識(shí)更進(jìn)一步加深，因而，在語(yǔ)文教學(xué)中我們更好的應(yīng)用“情趣”教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。做到讓學(xué)生在喜歡、輕松、快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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