摘 要：本文分析了教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方法，然后建立了教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)的模式框架，最后結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況分析得出開展教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)的具體措施，為中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)工作提供切實(shí)可行參考方案。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)估 教學(xué)質(zhì)量 內(nèi)部評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0222-01

國(guó)外教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究多集中在國(guó)家層面的、宏觀的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，而較少關(guān)注學(xué)校層面的、微觀的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)如何開展教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)工作的研究有待深入，目前國(guó)內(nèi)在此方面的研究還很有限。本文在理論研究的基礎(chǔ)上，提出一套建立我國(guó)中等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)體系的探索性方法，在整個(gè)學(xué)校層面上，探索出一套可以全面反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部評(píng)價(jià)模式。

1 教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)概述

關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的分類有許多，最常見、最基本的分類是基于評(píng)價(jià)的主體，將其區(qū)分為“外部評(píng)價(jià)”和“內(nèi)部評(píng)價(jià)”。通常將以學(xué)校本身為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，稱為內(nèi)部評(píng)價(jià)；而將學(xué)校以外的主體，如國(guó)家教育部門、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，所主導(dǎo)的評(píng)價(jià)稱為外部評(píng)價(jià)。本研究主要將研究視角集中于中等職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部評(píng)價(jià)上。然而，這并不意味著，外部評(píng)價(jià)將被本研究排除在外。范·沃特和韋斯特海吉登曾論述過各國(guó)教育質(zhì)量評(píng)估的“一般模式”及其四要素：國(guó)家質(zhì)量機(jī)構(gòu)；學(xué)校的自我評(píng)價(jià)；外部的同行評(píng)價(jià)；公布的報(bào)告。

任何外部評(píng)價(jià)都是以學(xué)校的自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，即“內(nèi)部評(píng)價(jià)”是外部評(píng)價(jià)過程的初級(jí)階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由此，在本研究中，“內(nèi)部評(píng)價(jià)”內(nèi)涵既包括學(xué)校自身主導(dǎo)、組織的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，也包括學(xué)校在應(yīng)對(duì)外部評(píng)價(jià)時(shí)所做出的一系列自我評(píng)價(jià)工作。

2 教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方法

一所學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和方向是由學(xué)校的辦學(xué)定位、理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的；而教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)和完成主要是通過教師和學(xué)生這兩大主體完成的；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)需要在學(xué)校的財(cái)力和物力的支持下得以順利實(shí)施和發(fā)展。由此，便構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的五個(gè)重要方面：辦學(xué)定位、理念與目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)，教師，學(xué)生，財(cái)政和設(shè)施環(huán)境。這五個(gè)方面在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體（見圖1）。

3 教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)的模式框架

綜合以上對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的分析，設(shè)計(jì)了中等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)模式的基本框架，其中包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面：

教師評(píng)價(jià)包含教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力兩個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)學(xué)校的人事制度在很大程度上決定了學(xué)校的教師隊(duì)伍相對(duì)較為固定，逐年變化不明顯，因此兩年評(píng)價(jià)一次即可。

教學(xué)能力的評(píng)價(jià)實(shí)際上是通過教師在教學(xué)方面的工作情況、工作成績(jī)來了解教師的質(zhì)量和水平，這方面信息與教學(xué)息息相關(guān)，為了事實(shí)掌握教師教學(xué)情況，該兩項(xiàng)評(píng)價(jià)每學(xué)年進(jìn)行。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)其學(xué)習(xí)的時(shí)間過程，分為入學(xué)、過程、結(jié)果三個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程信息。每一個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中有包含兩個(gè)方面的觀測(cè)點(diǎn)，分別是事實(shí)性數(shù)據(jù)觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)性數(shù)據(jù)觀測(cè)點(diǎn)；前者是指學(xué)生成績(jī)、入學(xué)率、畢業(yè)率等客觀數(shù)據(jù)，后者是指通過一系列學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)、分析得出的數(shù)據(jù)。

4 開展教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)的具體措施

針對(duì)這次浙江省某職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)活動(dòng)中突出的問題提出以下具體措施。

4.1 建立專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

建立起相對(duì)成熟的內(nèi)部評(píng)價(jià)體系的中等職業(yè)教育學(xué)校，都在教務(wù)處之外，設(shè)立有一個(gè)專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，有些中等職業(yè)教育學(xué)校還同時(shí)設(shè)立專門負(fù)責(zé)協(xié)助教師提高課堂教學(xué)能力的輔助機(jī)構(gòu)，與專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)一起承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障工作。這樣做的好處是可以減少教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中的行政干預(yù)和管理主義傾向，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究基礎(chǔ)，從而使校園內(nèi)部的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)、有效地開展，也使其結(jié)果具有更廣泛的認(rèn)可度與公信力。

4.2 建立統(tǒng)一信息平臺(tái)，形成“教學(xué)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫”

目前，中等職業(yè)教育學(xué)校全面開展教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)工作遇到的第一個(gè)障礙，就是沒有統(tǒng)一的信息平臺(tái)。目前的情形卻是各個(gè)教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)節(jié)的信息分散管理。若將各方面的信息，包括學(xué)生入學(xué)、學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、教師隊(duì)伍、教學(xué)效果、教學(xué)支持設(shè)施等基本數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入信息平臺(tái)，同時(shí)在這些基本信息的基礎(chǔ)上，再定期增加學(xué)生或教師針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，長(zhǎng)此以往，就能夠形成一個(gè)“教學(xué)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫”。通過數(shù)據(jù)庫，學(xué)校管理部門不僅能夠全面、及時(shí)地了解教學(xué)人員、設(shè)施、質(zhì)量的變動(dòng)情況，還能夠通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高或下降的原因。

4.3 突出學(xué)區(qū)的地位，形成“課堂—學(xué)區(qū)—學(xué)?！比?jí)評(píng)價(jià)體系

學(xué)區(qū)不僅是基本的教學(xué)單位，也是基本的管理單位。在教學(xué)評(píng)價(jià)與管理的過程中，學(xué)區(qū)是對(duì)教學(xué)情況最熟悉、了解，也是最有可能進(jìn)行直接監(jiān)督管理的單位。許多教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作都可以首先以學(xué)區(qū)單位進(jìn)行，再由學(xué)校進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)。這樣一來，每個(gè)學(xué)區(qū)就承擔(dān)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理的主要責(zé)任和工作。全校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，應(yīng)是一個(gè)有層級(jí)的有機(jī)統(tǒng)一體，以學(xué)區(qū)為單位，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，最終著眼于全校教學(xué)質(zhì)量的提高，從而形成“課堂—院—校”三級(jí)評(píng)價(jià)體系。

5 結(jié)語

本文通過對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)的理論出發(fā)，分析建立一套完整健全的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)方法的重要性。完善的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)方法可以在很大程度上提高學(xué)校乃至整個(gè)國(guó)家的中等職業(yè)教育水平。本文重要闡述了開展教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)的具體措施，包括建立專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，建立統(tǒng)一信息平臺(tái)。

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