摘 要：會計專業(yè)的內容和特點，決定了課堂的枯燥性。為了順利、高效地進行教學，老師必須采取恰當的導入方法，一上課就激發(fā)學生的學習熱情，以便培養(yǎng)學生自主探究的能力，達到良好的教學效果。

關鍵詞：會計專業(yè)課教學 導入方法 教學效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0181-01

1 運用導入藝術的必要性

課堂教學中，每一節(jié)課都有一個導入新課的問題。有效的導入，不僅能為學生創(chuàng)設積極向上的學習氛圍，積起學生探索新知的愿望，并且能激發(fā)老師的教學熱情，達到事倍功半的效果。著名教育導師于漪也曾說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，開始就把學生牢牢地吸引住?！痹谡n堂中有效運用導入藝術實屬重要。

會計專業(yè)課的內容與特點更加突出了導入藝術的重要性。

會計專業(yè)課教學內容無非是講法律、規(guī)則，闡述會計核算方法等理論性內容，這些東西需要學生記憶，內容枯燥無味，很多學生對學習失去興趣，學習態(tài)度消極，內驅力在學生身上毫無體現，這種低效課堂，教學效果可想而知。因此，要提高課堂教學效果，必須要求專業(yè)課教師采用合適的導入方法，每節(jié)課一開始就提高學生的學習熱情，提高學生思維的活躍性，讓他們主動、愉快地投入學習，自覺接受專業(yè)知識。

2 課堂導入方法的具體應用

導課的具體形式與方法是多種多樣的，下面筆者略談幾種新課的導入方法。

2，1 直觀形象導入法

我國古代教育家荀子早已指出“不聞不若聞之，聞之不若見之。”提倡教學要以“聞、見”為基礎，運用實物、圖片、幻燈片、視頻、等各種直觀的信息化教學手段，引導學生充分感知教材，豐富感性認識，調動學習的積極性，激發(fā)學習興趣。例如，在講《原始憑證的填制和審核》一節(jié)課時，我首先向每個學生發(fā)了一張平時買東西時商店開的發(fā)票讓學生觀察，觀察它們的格式、內容。然后，我提出問題：同學們手中的發(fā)票在會計上叫什么？有哪些內容？怎樣填制？有什么作用？在不知不覺中就導出了本節(jié)課的內容。這樣很自然地導入新課。

在講《記賬憑證的填制和審核》內容時，我每人發(fā)收款、付款、轉賬憑證各一張，讓學生有一個直觀的認識，然后我提出問題：同學們手中拿的是什么東西？它們有什么區(qū)別？這些東西怎樣填寫，有什么作用？通過實物的接觸，同學們對老師的問題產生了興趣，對學習本專業(yè)充滿信心。

2.2 比較分析導入法

通過提問，復習鞏固以前課堂所學的知識，突出與新內容的區(qū)別與聯系。例如，在講述“應付債券”時，我們可以先提問以前所學的“長期投資—債券投資”的相關內容：（1）票面利率和實際利率的概念和特點及折溢價的特點。（2）債券折溢價的實質。（3）債券折溢價如何攤銷。通過提問，讓學生鞏固了以前所學“長期投資—債券投資”的知識，接著老師分析：這是站在債券投資者的角度來講“債券”，如果站在債券發(fā)行者的立場上來考慮問題，情況又是怎樣呢？這就是“應付債券”所要解決的問題。這樣在引導學生在復習鞏固的基礎上通過對比分析，導出“應付債券”內容，并且與“債券投資”對比教學，學生學習的興趣提高了，掌握起來也容易得多了這樣導入，也增強了學生對問題的對比分析能力。

對相關的內容通過對比分析導出，能夠強化特征，突出特色，加強記憶，鞏固知識，又為學習新內容創(chuàng)造良好的開端，起到承上啟下的作用。

2.3 從生活應用出發(fā)導入法

生活是知識的應用和具體的體現，老師應從生活入手仔細觀察，尋找生活與學習相關的實例，把學習內容與我們現實生活有機的結合起來，從應用角度出發(fā)導入新課。在學習《會計報表》時，我首先提問三個問題：（1）在我們周圍的企業(yè)的領導是根據什么來對企業(yè)進行經營決策的？（2）企業(yè)向銀行貸款，銀行為避免借貸風險，是根據什么來對企業(yè)進行信貸決策的？（3）電視臺財經新聞經常向外播報財經數據，像國民生產總值、國民收入等等，他們是依據什么來統(tǒng)計這些數據的？同學們有的回答是“企業(yè)的財務狀況”，有的回答是“企業(yè)的利潤”……課堂氣氛異常活躍。當然，同學們的回答都是根據日常生活經驗來作出的判斷，對于他們的回答我給出肯定，最后提出“企業(yè)的會計報表”這個名詞。從生活出發(fā)，讓學生知道“企業(yè)的會計報表”在生活中應用的廣泛性和實用性，從而激發(fā)了學生的學習熱情。良好的開端是成功的一半，由于導入方法得當，同學們對這部分內容相當感興趣，自然教學效果也相當好。

2.4 實驗導入法

教師在融合學生所學知識的基礎上，結合新的教學內容，設計演示實驗或讓學生回憶過去實驗，采用啟發(fā)式引導學生進入新的課題。例如在講授《錯賬的更正法》時，我先讓同學們拿出上次實驗課做的會計憑證和登記的賬簿，然后給學生對一下答案。在核對過程中，有的同學發(fā)現自己登記的賬錯了，于是我讓同學們檢查一下錯在什么地方，結果發(fā)現有的錯在了賬簿上，還有的錯在了會計憑證上。于是我強調，在會計上錯賬是不能隨便更改的，它有嚴格的規(guī)定，那么這些規(guī)定是什么呢，這就是我們這節(jié)課要講的錯賬更正法。這種導入法，自然流暢，操作簡單，效果明顯生動。

3 有效導入應注意的問題

3.1 要有針對性

體現在兩方面：一是要與所授教材內容密切聯系在一起，不能游離教材內容，海馬行空；二是結合學生的心理狀態(tài)、知識能力基礎、愛好興趣的差異程度，所講內容是學生喜聞樂見的事，學生一聽起來就能如入勝而留連忘返。

3.2 導課要有啟發(fā)性

學生擁有積極的思維是課堂教學成功的關鍵，教師一開始上課就要運用啟發(fā)性的導入學來激發(fā)學生的思維活動，有效地引起學生對新知識新內容的熱烈探求。

3.3 導課要有新穎趣味性

在導入過程中教師語言、方式內容應盡量新穎有趣，這樣能有效地吸引學生的注意指向，使得學生思路開拓，激發(fā)學生設計與學習的欲望，培養(yǎng)他們對于所學內容的熱愛。

總之，在課堂教學中，導課的設計十分重要。在教學中，我們既要考慮教學內容，又要結合學生的知識結構和基礎，為之創(chuàng)設自然、和諧的課堂探究環(huán)境，在情感體驗與思維沖突中激發(fā)學生學習熱情；在體驗過程、發(fā)展技能中，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

參考文獻

[1]賈凌昌.談談教學中如何“導入”[J].江西藍天學院學報，2006，

[2]楊九俊.教學組織策略與技術[M].北京：教育科學出版社，2009.