摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代工程教育中不可替代的重要環(huán)節(jié)。本文以材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)為例探討了現(xiàn)代工程教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本框架、實(shí)踐教學(xué)管理及條件保障措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系 材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè) 現(xiàn)代工程教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0173-02

現(xiàn)代工程教育理念起源于美國(guó)，它是伴隨美國(guó)工程教育的變革歷程而生成的一套完整的指導(dǎo)工程教育改革的理論體系。現(xiàn)代工程教育理念非常強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐訓(xùn)練在教育中的作用，尤其是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這是對(duì)工程教育從“科學(xué)模式”回歸“工程模式”的重大變革。

我國(guó)現(xiàn)行的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式以知識(shí)系統(tǒng)化傳授與驗(yàn)證為主線(xiàn)，工程教育“科學(xué)化”的趨勢(shì)越來(lái)越凸現(xiàn)，忽略了工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征，致使工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)零散。教育部于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃是為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》而實(shí)施的高等教育重大改革項(xiàng)目，旨在為未來(lái)工程領(lǐng)域培養(yǎng)多種類(lèi)型的、優(yōu)秀的工程師后備軍，它要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為走新型工業(yè)化發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)使大學(xué)畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，創(chuàng)造有利條件。同時(shí)還要求高校改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀(guān)念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開(kāi)創(chuàng)新局面。所以，探索現(xiàn)代工程教育理念相適應(yīng)的新的實(shí)踐教學(xué)體系是必要的，也是緊迫的。

本文以材料成型及控制工程（材成）專(zhuān)業(yè)為例探討了現(xiàn)代工程教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本框架、實(shí)踐教學(xué)管理及條件保障措施。

1 材成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本框架

實(shí)踐教學(xué)是本科教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)過(guò)程。材成專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類(lèi)學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)體系由機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)共同構(gòu)成。材成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)等構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)代工程教育的“回歸工程、回歸實(shí)踐”的要求，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系還需從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量控制、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提高技能、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃創(chuàng)新訓(xùn)練等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革：不僅要在數(shù)量上增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）的學(xué)時(shí)數(shù)，而且重點(diǎn)在質(zhì)量方面下功夫以提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制，完善學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要更多結(jié)合科研與生產(chǎn)以體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生做論文（結(jié)合科研）類(lèi)、設(shè)計(jì)（結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)）類(lèi)課題，使學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題得到提高，收到了較好的效果。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐：依托行業(yè)地域優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)，拓寬了學(xué)生校外實(shí)踐渠道，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。以河南科技大學(xué)為例，在完成校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分利用洛陽(yáng)市機(jī)械制造業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)一拖、中信重工等大型企業(yè)合作成立的十余個(gè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐基地，拓寬了學(xué)生校外實(shí)踐渠道，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育提供平臺(tái)，學(xué)生熟悉了現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和裝備、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制檢測(cè)等，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提高。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室：所有的主干課程都應(yīng)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率要達(dá)到85%以上。綜合性實(shí)驗(yàn)確保使學(xué)生真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能和方法的綜合訓(xùn)練，設(shè)計(jì)性也使得實(shí)驗(yàn)的過(guò)程充分發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新性思維。同時(shí)應(yīng)大幅度增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的范圍與時(shí)間，增加學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的時(shí)間和空間，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上來(lái)自于創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，科研訓(xùn)練是推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的有效地手段。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng)后，利用學(xué)校資助的一定數(shù)額的科研經(jīng)費(fèi)，通過(guò)為期一年的研究訓(xùn)練，使參加學(xué)生的實(shí)際能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研精神得到充分鍛煉。

2 材成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容管理

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、遵循教育教學(xué)規(guī)律和因材施教的原則，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高。同時(shí)也應(yīng)根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法要適時(shí)不斷革新。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜體系，可以分成軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合訓(xùn)練四個(gè)層次，每個(gè)層次又涵蓋不同的訓(xùn)練內(nèi)容。雖然采取的教學(xué)手段和方法不盡相同，但都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力為教學(xué)目的的。主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩種最基本的形式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)理論課程中所涉及到的定理、定律進(jìn)行驗(yàn)證和推導(dǎo)。人為地設(shè)定一定的條件，運(yùn)用某種特定方法和手段，模擬自然現(xiàn)象，驗(yàn)證定理，獲得動(dòng)手能力的鍛煉。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是“把握基本，強(qiáng)調(diào)綜合，提倡研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新”。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容都是分階段進(jìn)行的。在低年級(jí)主要進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握基本工具、各種儀器儀表的使用，以及基本操作技能的訓(xùn)練。如在電工電子實(shí)習(xí)中進(jìn)行元器件的焊接訓(xùn)練和照明線(xiàn)路的排布線(xiàn)訓(xùn)練，在金工實(shí)習(xí)中的進(jìn)行車(chē)、銑、刨、磨等訓(xùn)練。之后，通過(guò)設(shè)定某些專(zhuān)題，或者引進(jìn)一些科研課題，組織學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)和完成課題任務(wù)，如大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等。在高年級(jí)，學(xué)生將直接接觸生產(chǎn)實(shí)際，在工廠(chǎng)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品制造的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或者自己進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，或者參與科研工作活動(dòng)，將科研工作的內(nèi)容、手段和目的融入教學(xué)之中。

2.2 實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理

實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理是按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃實(shí)施對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要管理，它包括以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生相互配合的教學(xué)過(guò)程的教學(xué)管理和以院、教研室等機(jī)構(gòu)為主體進(jìn)行的組織管理。要明確各級(jí)職責(zé)，建立相關(guān)制度和教學(xué)文件（如實(shí)踐教學(xué)管理制度、各類(lèi)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃等），嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和各項(xiàng)規(guī)章制度，科學(xué)化、規(guī)范化管理，保證實(shí)踐教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行。

（1）學(xué)院負(fù)責(zé)制定和建立相關(guān)制度和教學(xué)文件，組織、指導(dǎo)和調(diào)控實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行。

（2）教研室負(fù)責(zé)做好所承擔(dān)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織落實(shí)工作。

（3）在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求及實(shí)習(xí)安排情況，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，做好實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)所的溝通和檢查工作。明確考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前公布。

（4）對(duì)于需要學(xué)生選題的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際擬定題目。

（5）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格按照安排到崗指導(dǎo)。

（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員應(yīng)全面了解并及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

（7）學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況以及生產(chǎn)單位的評(píng)語(yǔ)綜合評(píng)定。

2.3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理

要提高質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立正確全面的質(zhì)量觀(guān)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和條件，不同實(shí)踐性環(huán)節(jié)，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)過(guò)程質(zhì)量控制、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種手段，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）學(xué)院負(fù)責(zé)制定和建立相關(guān)制度和教學(xué)文件，監(jiān)督檢查實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行。

（2）教研室主任負(fù)責(zé)本教研室主講課程的實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的管理與監(jiān)督檢查；實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的管理與檢查。課程主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

（3）實(shí)驗(yàn)課實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制。凡課程含有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的，課程主講教師必須至少指導(dǎo)一次實(shí)驗(yàn)，并負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（4）實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量由實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)教師共同負(fù)責(zé)，教研室主任負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。

（5）實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)教學(xué)大綱由教研室組織編寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃必須按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱執(zhí)行。所有實(shí)驗(yàn)課必須有實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)，并且由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、課程主講教師選定或編寫(xiě)。

3 實(shí)踐教學(xué)條件保障

3.1 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

不斷提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的學(xué)歷層次和實(shí)踐技能，鼓勵(lì)積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式與方法改革、科研與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高層次專(zhuān)業(yè)教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍要建設(shè)培養(yǎng)一支既有高等院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（1）選派一些主要從事實(shí)踐性教學(xué)的教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行短期培訓(xùn)，了解熟悉企業(yè)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，取得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。

（2）從企業(yè)中選聘一些德才兼?zhèn)?、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師充實(shí)教師隊(duì)伍，通過(guò)參加繼續(xù)教育，使他們?cè)趯?zhuān)業(yè)理論及計(jì)算機(jī)操作等方面迅速得到提高。

（3）聘請(qǐng)校外具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的兼職教師，定期到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。

3.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法革新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率。努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

（1）合理制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間和教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。

（2）不斷增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

（3）積極擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放范圍和開(kāi)放的內(nèi)容，提高教學(xué)儀器設(shè)備的使用效率。

（4）全面提升實(shí)驗(yàn)室在產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

3.3 校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)各類(lèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立豐富的與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的各類(lèi)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地。要倡導(dǎo)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，并建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇和建設(shè)實(shí)習(xí)基地；根據(jù)實(shí)習(xí)基地情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索行之有效的教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)方法。

以河南科技大學(xué)為例，目前已與中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司、洛陽(yáng)軸承集團(tuán)有限公司、中鋼集團(tuán)耐火材料有限公司、中國(guó)洛陽(yáng)浮法玻璃集團(tuán)有限責(zé)任公司、中信重型機(jī)械公司、洛陽(yáng)北方企業(yè)集團(tuán)有限公司、中鋁洛陽(yáng)銅業(yè)有限公司、洛陽(yáng)美術(shù)陶瓷廠(chǎng)、河南柴油機(jī)集團(tuán)有限責(zé)任公司、河南豫光金鉛股份有險(xiǎn)公司、濟(jì)源鋼鐵集團(tuán)有限公司、三門(mén)峽天元鋁業(yè)公司等企業(yè)共建有十多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。這些基地覆蓋材料成型及控制工程、金屬材料工程、冶金工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程等專(zhuān)業(yè)，校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)場(chǎng)所各種加工方法設(shè)備先進(jìn)、齊全，管理規(guī)范。多年的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐表明，健全的實(shí)踐基地不僅起到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且能滿(mǎn)足因材施教的實(shí)踐教學(xué)要求，同時(shí)又讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程及企業(yè)對(duì)技術(shù)、人才的需求狀況，為今后學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)了高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)現(xiàn)代工程教育的“回歸工程、回歸實(shí)踐”的要求，材成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的材成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量控制、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提高技能、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃創(chuàng)新訓(xùn)練等方面進(jìn)行完善，應(yīng)對(duì)其內(nèi)容、運(yùn)行及質(zhì)量實(shí)施管理，應(yīng)從師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地建設(shè)方面提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]李惠，廖煉忠，郭磊.地方綜合性大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的建立與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（4）：117-119.

[2]張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，31（1）：77-79，92.

[3]金龍.工程教育的回顧與思考[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，4（2）.

[4]葉志攀，金佩華.中國(guó)工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007（4）：74-77.

[5]葉鑒銘.校企共同體的實(shí)踐探索[J].中國(guó)高教研究，2009（12）.