摘 要：互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、發(fā)布和傳遞信息的重要渠道，Internet上發(fā)布信息主要是通過網(wǎng)站來實現(xiàn)的，獲取信息也是要在Internet“海洋”中按照一定的檢索方式將所需要的信息從網(wǎng)站上下載下來?！哆b感數(shù)字圖像處理》精品課程網(wǎng)站的設計與開發(fā)，用戶能夠進行在線學習，可以查閱課程的最新信息，下載課程的課件，觀看課程的視頻錄像，并可實現(xiàn)在線答疑等功能。本文重點介紹了此網(wǎng)站的總體設計思路。

關鍵詞：網(wǎng)絡 精品課程 網(wǎng)站 設計

中圖分類號：TP309 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0152-01

網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，為教育資源的大規(guī)模開放和共享提供了一個高效的舞臺。目前，世界各國都在充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，加強網(wǎng)絡教學資源的建設與共享，如麻省理工學院（MIT）于2001年4月首次啟動開放課件運動（OCW），截至2007年，該網(wǎng)站上已經(jīng)有1800門課程在線共享。此外，比較有影響力的還有英國開放大學的OCI（Open Content Initiative）項目、卡耐基·梅隆大學的OLI（Open Learning Initiative）項目、美國索菲亞學院的OCI（Open Content Initiative）項目等[1]。2003年4月，我國教育部發(fā)布了《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，明確提出精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。各省市教育行政主管部門也相繼下發(fā)了通知，提出了建設精品課程的規(guī)劃和措施，在全國高校掀起了精品課程建設的熱潮。

1 需求分析

精品課程網(wǎng)站的設計與開發(fā)，充分發(fā)揮了計算機在呈現(xiàn)信息、提供聯(lián)系、激發(fā)動機、學習評價方面的優(yōu)勢，彌補了教師、課本、視聽媒體的不足；計算機作為學習者收集和組織信息、探究與批判性思考、合作與交流的工具，能很好的激發(fā)學習者的學習動機，促進有意義學習的發(fā)生；另外，精品課程的設計與開發(fā)，突破了時空限制，具有傳播范圍廣的特點，任何人、任何時間、任何地點都可以按各自的興趣選擇任何課程進行學習。總之，精品課程網(wǎng)站的設計很好的適應了當今世界國際化、信息化、知識化等特征的要求，學習者能更好的實現(xiàn)自主學習。

《遙感數(shù)字圖像處理》是一門專業(yè)基礎課，是以理論聯(lián)系實踐為主，注重運用，重視上機實踐的一門課程。對于這樣一門操作性較強的課程，設計與開發(fā)它的精品課程網(wǎng)站是非常有必要的。

《遙感數(shù)字圖像處理》精品課程網(wǎng)站的設計與開發(fā)依托了校級《遙感數(shù)字圖像處理》精品課程的建設，主要面向遙感數(shù)字圖像處理專業(yè)的本科生，旨在輔助學習者完成對本門課程的自主學習，實現(xiàn)學習效果的最優(yōu)化，其目的是為了讓學習者通過學習，打牢遙感數(shù)字圖像處理的基礎知識，進而可以運用到實踐中。通過本課程的學習，使學生樹立正確的遙感數(shù)字圖像處理的概念，培養(yǎng)學生良好的計算機實踐習慣，實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的工作作風，為后繼課程的學習和將來參加社會生產(chǎn)實踐打下基礎。

2 理論基礎

認知主義學習理論認為，學習過程是每個學習者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前學習者的外界刺激做出的主動地、有選擇地信息加工過程。

建構(gòu)主義學習理論認為，“學習”被理解為意義的獲得，意義是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復的、雙向的相互作用過程而構(gòu)建成的；學習的過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是由于新舊經(jīng)驗的沖突引發(fā)觀念的轉(zhuǎn)變與結(jié)構(gòu)重組。

每一種學習理論都有自己的優(yōu)勢和缺陷，比如，給學習者更多的自主活動，能增強學習動機，但會降低學習效率；讓學習者之間有更多的協(xié)作能幫助意義建構(gòu)，但如果個體不能充分參與，可能會減少對個體差異的適應。

學習理論應用的一個基本原則是以不同的理論解釋不同的學習現(xiàn)象，將不同的理論應用于不同的學習情境?！哆b感數(shù)字圖像處理》精品課程的設計與開發(fā)，參照國家精品課程評審指標，根據(jù)指導老師的要求以及課程的特點，綜合運用了認知主義、建構(gòu)主義學習理論的優(yōu)點，以更好的促進學習者有意義學習的發(fā)生。

3 設計思路

在《遙感數(shù)字圖像處理》精品課程網(wǎng)站設計與開發(fā)的過程中，主要從人機界面設計、認知活動設計出發(fā)。

（1）界面元素的清晰性和操作的流暢性：人機界面又稱為用戶界面，是學習者與軟件的教學內(nèi)容和教學流程相互作用的中介，因此，界面設計必須符合學習者操作的肢體和感官運動規(guī)律，以及感知心理規(guī)律，使界面操作簡捷、自然、舒適。

（3）引導自主學習：提供電子教案下載、習題選編、模擬試題、學習幫助等欄目，并且設置在線答疑系統(tǒng)，提供了充分的人機交互，促進知識的記憶與遷移。

（4）科學性、教育性：精品課程作為一個多媒體教學軟件，必須滿足教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性、科學性以及經(jīng)濟性等原則。所以，在進行具體的設計、開發(fā)之前，先是參照國家精品課程評審指標并根據(jù)指導老師的要求以及《遙感數(shù)字圖像處理》這門課程的特點，確定網(wǎng)站的內(nèi)容模塊、欄目設置以及界面整體風格。

4 ACCESS技術(shù)簡介

Microsoft Office Access（前名 Microsoft Access）是由微軟發(fā)布的關聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它結(jié)合了Microsoft Jet Database Engine和圖形用戶界面兩項特點，是 Microsoft Office的成員之一。Access能夠存取Access/Jet、Microsoft SQL Server、Oracle，或者任何ODBC兼容數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資料。

Access 數(shù)據(jù)庫由七種對象組成，它們是表、查詢、窗體、報表、宏、頁和模塊。

表（Table）——表是數(shù)據(jù)庫的基本對象，是創(chuàng)建其他5種對象的基礎。表由記錄組成，記錄由字段組成，表用來存貯數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，故又稱數(shù)據(jù)表。

查詢（Query）——查詢可以按索引快速查找到需要的記錄，按要求篩選記錄并能連接若干個表的字段組成新表。

窗體（Form）——窗體提供了一種方便的瀏覽、輸入及更改數(shù)據(jù)的窗口。還可以創(chuàng)建子窗體顯示相關聯(lián)的表的內(nèi)容。窗體也稱表單。

報表（Report）——報表的功能是將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)分類匯總，然后打印出來，以便分析。

宏（Macro）——宏相當于DOS中的批處理，用來自動執(zhí)行一系列操作。Access列出了一些常用的操作供用戶選擇，使用起來十分方便。

模塊（Module）——模塊的功能與宏類似，但它定義的操作比宏更精細和復雜，用戶可以根據(jù)自己的需要編寫程序。模塊使用Visual Basic編程。

頁（Page）——是一種特殊的直接連接到數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的一種WEB頁。通過數(shù)據(jù)訪問頁將數(shù)據(jù)發(fā)布到Internet或Intranet上，并可以適用瀏覽器進行數(shù)據(jù)的維護和操作。

參考文獻

[1] 吳美嬌，項國雄.國家精品課程網(wǎng)絡教學資源現(xiàn)狀分析與優(yōu)化[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2009（2）：39-44.

[2] 許坦，石長征.精品課程發(fā)展現(xiàn)狀綜述[J].中國電化教育，2007（5）：53-56.

[3] 張軍政.多媒體教學軟件設計原理與方法[M].科學出版社，2007.

[4] 屈喜龍，李正庚.Asp+Access開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站實例薈萃[M].機械工業(yè)出版社， 2006.