摘 要：電工電子學實驗是高校工科非電類專業(yè)學生實踐教學的重要環(huán)節(jié)。文章對電工電子實驗的教學指導與監(jiān)督考核提出了一些想法。這些建議可以為提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：電工電子實驗 實驗教學 實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0138-02

Guide and Check of Electric and Electronics Experiment

Chen Yuanyuan

（College of Computer and Information Engineering， Beijing Technology and Business University， Beijing ，China 100048）

Abstract：The electric and electronic experiment is an important part of the practical teaching process for engineering non-electric major students in the university. In this paper， some ideas and advises are proposed for the guide and check of electric and electronics experiment teaching. Those are useful consultation to improve electronic experimental quality and cultivate the students’ practice abilities and creative ability.

Key Words：Experiment of Electric and Electronics；Experiment Teaching；Practice Ability

電工電子學是工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，實驗教學是教學過程當中的重要環(huán)節(jié)。對學生而言，掌握好電工電子技術(shù)的基本原理及基本操作是非常必要的。而實驗教學不僅可以幫助學生鞏固在課堂教學中所學到的理論知識，對學生動手實踐能力的提升，科學研究習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分有益的。本文從電工電子學實驗教學的實際情況出發(fā)，就教師對電工電子實驗的課堂輔導和實驗的監(jiān)督考核機制提出了一些想法和建議，希望能夠?qū)Υ龠M教學水平的提高有所幫助。

1 實驗指導

1.1 實驗前的集中講解

在電工電子實驗前，老師都會要求學生預(yù)習相關(guān)課程內(nèi)容，撰寫實驗預(yù)習報告。但是盡管如此，由于學生對實驗室的儀器設(shè)備不熟悉，進入實驗室的時候往往還是不知從何入手。所以在做實驗前教師需要對實驗中用到的儀器，實驗板中電路元件的位置以及實驗的主要內(nèi)容和注意事項等等進行集中講解。由于電工電子實驗通常還要和相應(yīng)的電路原理圖，實驗線路圖相配合，傳統(tǒng)課堂教學中用板書來講解需要畫圖，十分占用課時。并且實驗線路的具體連接演示部分，通常由于實驗臺位置的限制，只有前排的少數(shù)學生能夠看清楚。后排聽不清，看不清的學生就變得不愛聽、不愛看了，導致實驗時什么都不會。到學生進行獨立實驗操作時，教師只能逐個反復講解。課堂教學的效果很差。多媒體課件教學能夠有效的解決這個問題。多媒體教學具有直觀和信息量大的特點，特別適合圖形表格多，線路連接復雜的電工電子實驗。利用照片、視頻、動畫等多種現(xiàn)代化手段可以非常形象直觀的展示客觀事物，有效彌補了板書的不足。通過實驗臺和電工電子元器件的實物照片，可以很好的幫助學生識別元器件實物，熟悉實驗臺，讓學生對該次實驗所需設(shè)備有所了解，在感官上留下初步的印象。而視頻、動畫等多媒體手段則可以將比較復雜抽象的實驗過程用更為直觀的形式展現(xiàn)給學生，易于學生理解接受。PPT課件中可以直接打出各種電路原理圖和實驗線路圖，節(jié)約了板書的時間，而且對于像集成電路芯片等體積較小的元件還可以做放大化展示。微觀物體放大化，有助于學生更好的認識和理解電路元件和實驗原理。

1.2 實驗中的輔導

除了課前的集中講解之外，在實驗過程中，老師也需要巡視實驗室，隨著就學生遇到的疑難問題加以解答。但是老師只有一個人，一對多的時候很可能來不及滿足所有學生的需求。對于這種供不應(yīng)求的狀況，可以考慮開展“傳—幫—帶”教學。所謂“傳”指的是教師首先從動手能力比較強，完成接線較快的學生中選出幾名，在教學中抓好這些學生的技能水平。所謂“幫”就是指讓這些學生做小老師來負責傳授、輔導周圍3到4組學生的接線，教師只負責個別疑難問題的解答和最后把關(guān)復查通電。操作和記錄數(shù)據(jù)也可以采取類似的學生輔導學生的方式進行。所謂“帶”指就是讓技能強的學生帶動手基礎(chǔ)較差的學生，從而提高全體學生的技能水平。這樣做不僅可以調(diào)動優(yōu)秀學生的學習積極性，而且也減輕了教師的負擔，提高了整體學生的技能水平。對比由老師來輔導，學生們更樂意由同學來輔導自己。在這過程中，學生與學生能輕松地參與討論，營造出良好的學習氛圍，他們通過在實操過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和解決問題，提高了參與的積極性和主動性，學習的效率也提高了。所以在電工電子實驗教學中不光老師要加強輔導和指導的力度，也應(yīng)該把學生的積極性充分調(diào)動出來，突出學生在實驗教學中的主體地位，切實提高學生的實驗水平。

2 實驗考核

2.1 重視實驗，單獨考核

想要真正做好電工電子實驗，首先必須保證在思想上真正重視它們。如果學生只是抱著敷衍了事的態(tài)度，實驗前不愿做好預(yù)習，實驗中不認真觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄，實驗后馬虎處理實驗報告，肯定是達不到實驗?zāi)康牡?。要讓學生重視實驗，把心思放在實驗上，老師必須嚴格在各方面把好關(guān)，認真對每個學生做好考核。很多學校的電工電子學實驗是依附于理論課程當中的，學生對做實驗普遍不夠重視，興趣不大。為了改變學生這種“重理論，輕實踐”的思想，建議把電工電子實驗改成獨立設(shè)課。實驗單獨設(shè)課有利于提高實驗的教學地位，讓實驗?zāi)軌蜃猿审w系，也便于實驗課的統(tǒng)一安排和管理。并且單獨考核能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對實驗的重視程度，從而使實驗教學與理論教學成為相互聯(lián)系，相互融合的兩個獨立教學環(huán)節(jié)。

2.2 完善考核制度

實驗課的考核沒有嚴格的標準，過去經(jīng)常以實驗報告成績作為學生的實驗成績，不能體現(xiàn)學生動手實際操作的好壞，這也導致少數(shù)學生實驗時敷衍應(yīng)付，課后抄一下實驗報告就算完事。因此，建立完善的考核制度，對于加強學生實驗課操作，提高學生對于實驗課的重視具有重要的作用。可以從以下幾個方面來完善考核制度：首先將實驗預(yù)習納入考核標準之中，通過這種方式讓學生重視課前預(yù)習，從而避免學生盲目地進實驗室。同時，嚴格規(guī)范課堂實際操作環(huán)節(jié)，教師要準確記錄學生的實驗完成情況?？梢钥紤]適當引入實驗競爭意識，鼓勵學生又好、又快完成實驗，先完成的給一定獎勵分。對實驗過程中出現(xiàn)短路等故障的學生采取扣分的形式，督促學生完成連線后仔細檢查電路。對完成快的學生還可以提供選作實驗，根據(jù)學生完成的情況給學生加分?？傊訌妼嶒炦^程和實踐創(chuàng)新過程在考核中的權(quán)重。對于實驗報告的成績，具體可以從書寫質(zhì)量、實驗數(shù)據(jù)的整理分析以及結(jié)論等幾大方面來細化考評。最后對于由于實驗設(shè)備數(shù)量限制采取了多人一組實驗方式的學校，可以考慮增加實驗期末考核的環(huán)節(jié)。期末考核時，學生從實驗考題庫中隨機抽取考題，單獨實驗。每一個考核實驗都制定出評分標準。根據(jù)學生實際操作情況以及實驗所用時間當場打分。如此可以有效克服多人一組實驗方式中學生的依賴思想，避免少數(shù)學生濫竽充數(shù)[1～3]。

3 結(jié)語

實驗教學是電工電子課程教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。在強調(diào)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，在電工電子課程教學中更應(yīng)該加強實驗教學以進一步提高教學質(zhì)量。而實驗教學水平的提升需要廣大一線的實驗教學工作者付出大量的時間和心血，充分發(fā)揮教師在實驗教學中的主導作用，不斷探討改進實驗教學模式和教學方法，通過教學實踐探索改革，努力提高實驗課教學質(zhì)量和效率。同時，要突出學生在在實驗教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的科學思維能力，動手實踐能力。相信通過廣大教師的不懈努力，一定可以更好的提升電工電子實驗教學的水平，為國家和社會培養(yǎng)出更多的實踐創(chuàng)新能力強的有用之才。

參考文獻

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