摘 要：介紹多年本科教學過程中得出的一些體會：對于電子專業(yè)實驗課的開設(shè)，首先必須提高和引起學生的興趣，接著就是讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)興趣再來投入實驗，這樣就可以培養(yǎng)他們的觀察能力、發(fā)展他們的思維能力、提高他們的操作能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè) 實驗教學 體會

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0134-01

實驗是每一個大學里的每一位大學生必須擁有的課程。實驗是人們根據(jù)一定的科學研究目的，運用科學儀器和設(shè)備等物質(zhì)手段，在人為控制或模擬研究對象的條件下，使自然過程以純粹的、典型的形式表現(xiàn)出來，以便進行觀察和研究，獲取科學事實并探究其本質(zhì)和規(guī)律性的一種科學認識活動。

眾所周知，電子專業(yè)是目前比較熱門的專業(yè)，很多行業(yè)都需要這方面的人才。近幾十年來，很多早期的專升本的學校以及師范院校都申辦了電子類專業(yè)：比如電子信息科學與技術(shù)、電氣與自動化工程和電子信息工程等。因此，很多教學研究者對電子專業(yè)的實驗教學提出了很多的看法，同時也給出來很多可值得借鑒的方法[1～4]。我從事電子專業(yè)教學也有很多年的經(jīng)驗了，現(xiàn)在來談?wù)勎疫@些年來的感受和體會，以供同行共勉。

1 電子專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學的體會

本人從某高校畢業(yè)后就應(yīng)聘去了一個二本院校當老師，所教課程是電子專業(yè)的理論課和實驗課。當走入那個學校的時候，學校剛申辦了一個電子信息科學與技術(shù)這個專業(yè)。我一去剛好就接手了一門專業(yè)基礎(chǔ)課：電路分析。這門課是開在大一的第二個學期，也是學生們剛進入大學以來的第一門專業(yè)課，同時我還接手了這個班的實驗課。我當時課程是這樣安排的，先上了一個月的理論課才開的實驗課，這是循規(guī)蹈矩的教學方法。當時我在開實驗課之前，左思右想，對于新專業(yè)來說，實驗是非常重要的，特別是工科專業(yè)，本科生畢業(yè)后很多學生都要走入企業(yè)，動手能力是他們以后工作的依靠。

首先，我認為本科一年級的學生剛進入大學，對什么都比較迷茫，對畢業(yè)后的去向更是個未知數(shù)。因此，給大一的學生不管講授什么課程，我的觀點是必須引起和提高他們對于這門課的興趣。比如：現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲，大人小孩都喜歡玩，這可以說這是游戲的吸引力大，而使得這些人對游戲的興趣也大，所以老師家長有時都很難管得住。因此，老師也要想法設(shè)法能調(diào)動學生主動做實驗的積極性，同時把他們的興趣也吸引起來。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

其次，我就在“興趣”二字上下功夫。在開實驗課之前兩周內(nèi)，我就給了他們很多個實驗項目讓他們選擇，同時我還允許他們自己去選實驗項目，我的要求是只要自己喜歡的就可以。這似乎有點亂，當時有些老師覺得我違背了大學實驗的規(guī)定，領(lǐng)導也有點不贊成，但是我還是這么嘗試了。當時很多同學還是選擇了老師給的實驗項目，老師給的都是試驗箱可以完成的，但是有個同學就自己設(shè)計了個很簡單的實驗，他拿來了電壓值不同的兩節(jié)電池和二個燈泡，他的目的是第一要驗證基爾霍夫定律，第二是要驗證高中老師說的不同電壓的兩節(jié)電池不能并聯(lián)。雖然這個同學設(shè)計的實驗很簡單，但是說明了一個非常深刻的問題：興趣是最好的老師，這位同學打破了循規(guī)蹈矩的教學模式。他既注重了本學期的知識，同時又回憶起中學階段的內(nèi)容。

這學期的實驗教學雖然有點亂，不是在同一的教學時間內(nèi)大家都做同一個實驗項目，但是學生們的思維沒有受到老師的限制，這樣他們就會覺得實驗真的是施展他們才華的平臺。

2 電子專業(yè)專業(yè)課實驗教學的體會

電子專業(yè)的專業(yè)課一般開設(shè)在本科三年級，相應(yīng)的專業(yè)實驗課也就開設(shè)在本科三年級。在三年級第一個學期也就是大學第六個學期，我們開設(shè)了一門專業(yè)課，信號與系統(tǒng)，這門理論性很強，涉及的數(shù)學知識很復雜。而且這門課是非常重要的一門課程，很多一本院校都作為考研的專業(yè)課。對于高年級的專業(yè)實驗課來說，去做實驗?zāi)蔷筒皇且岣吆鸵饘W生的興趣的問題了，他們已經(jīng)經(jīng)過了大學兩年的學習，已經(jīng)具備分辨問題的能力。到大三的時候，對于他們來說做實驗就是去求證理論知識。這個時候不談興趣了，他們已經(jīng)有成熟的思想，該知道自己怎么去學習該學習的知識。

對于高年級的專業(yè)實驗，我是這樣安排的，分為三大類：第一類是理論驗證實驗；第二類是設(shè)計性實驗；第三類是創(chuàng)新性實驗。這三個類型是分別針對三類學生來開設(shè)的。第一類學生到大三了，有些知識的掌握不是很扎實，如果對于這些學生安排他們?nèi)ピO(shè)計實驗或者去創(chuàng)新實驗，那有點難度，即不現(xiàn)實。所以對于他們就按部就班的要他們?nèi)デ笞C書本上的理論。對于第二類學生來說。書本知識掌握得還是很扎實，他們就在自己掌握的知識的基礎(chǔ)上可以來設(shè)計一些與書本有關(guān)的實驗項目了。對于第三類學生，當然這類學生畢竟是少數(shù)了，他們就可以在第二類學生的基礎(chǔ)上更進一步的去創(chuàng)新了?，F(xiàn)在很多高校開設(shè)的實驗課，都是以試驗箱為主，每個學生都是做同樣的實驗，有的學生幾十分鐘就可以完成任務(wù)，而有的學生兩節(jié)課也做不完實驗，這樣的話對于成績好的學生來說是種浪費。而且他們的實驗報告是一模一樣的結(jié)果，有些學生把實驗課不當一回事，心里想最后抄個結(jié)果就可以了。

3 結(jié)語

對于電子專業(yè)實驗課的開設(shè)，首先必須提高和引起學生的興趣，接著就是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)興趣再來投入實驗，這樣就可以培養(yǎng)他們的觀察能力、發(fā)展他們的思維能力、提高他們的操作能力和創(chuàng)新能力。為他們最終走入社會練就一身過硬的本領(lǐng)，去迎接社會的挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]宛明高，張慧敏，王長春.本科電子信息與科學技術(shù)專業(yè)實踐教學的改革與研究[J].科技信息，2009（5）：24-25.

[2]謝東，王鋒，王敏，等.電子信息類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革的研究[J].中國電力教育，2007（5）：129-131.

[3]陳光明.電子技術(shù)課程設(shè)計與綜合實訓[M].北京：北京航空航天大學出版社，2007.

[4]王艷松.電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學改革與探索[J].電氣電子教學學報，2007（2）：21-24.