摘 要：在中職語文教學中，運用美國Clicker教學系統(tǒng)，進行課堂教學改革，提高教學效果。在實際操作中，教師充分發(fā)揮了主導作用，學生充分發(fā)揮了主體作用。

關鍵詞：Clicker教學系統(tǒng) 中職語文 課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0119-01

1 Clicker教學系統(tǒng)概述

美國Clicker教學系統(tǒng)由無線發(fā)射器、接收器以及驅動軟件三部分組成，在實際操作中，學生通過按無線發(fā)射器上的數字鍵，把選擇的答案發(fā)送給接收器并傳輸到教師的計算機上，計算機會將接收到的信息以柱狀圖的形式呈現(xiàn)。它既能反映班級學生的整體信息，又能顯現(xiàn)學生的個體信息。教師可以和學生很好地雙向互動，充分發(fā)揮教師教學主導作用的同時讓學生積極主動地發(fā)揮自己的主觀能動性。

2 中職語文教學目標與現(xiàn)狀分析

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出：“語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。”“中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。”“引導學生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展?！边@些充分說明語文作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學科在中職教育中起著舉足輕重的作用。它有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的人文修養(yǎng)。

但是目前的中職語文教育形勢卻很嚴峻。首先中職學校的學生普遍是初中階段學習成績較差的學生，文化課的基礎非常薄弱。其次他們并沒有意識到文化課學習的重要性，認為文化課可有可無、無足輕重，所以對文化課的熱情并不高，沒有學習興趣。結果課堂上教師一個人唱獨角戲，學生在下面打瞌睡、玩手機、看小說等，課堂氣氛比較沉悶。如何吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性，活躍課堂氣氛，形成師生之間良好的互動，已成為中職語文教學課改中亟待解決的問題。

3 Clicker教學系統(tǒng)運用分析

《雨巷》是現(xiàn)代詩派戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩的1927年夏天，集中體現(xiàn)了作者追求美好理想幻滅之后的苦悶、傷感和彷徨，作者因為這首詩獲得了“雨巷詩人”的稱號。教師要通過這堂課讓學生理解本詩的意象及其象征意味，進而領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

首先，用江濤演唱的歌曲《雨巷》導入詩歌，簡單地介紹了作者之后讓學生聆聽配樂朗誦。為了讓學生準確把握詩歌的情感基調，更好地理解詩歌中的意象及其象征意義，圍繞Clicker教學系統(tǒng)，設計如下選擇題：

（1）《雨巷》這首詩傳達出了（ ）的情緒。

A.寧靜、和諧 B.憂傷、哀怨

C.激昂、慷慨

授課班共有50名學生，所有學生都參與了投票，在學生的投票結果中，通過柱狀圖顯示出來的有42名學生選擇了正確選項B，占學生總人數的84%，有5名學生選擇了A項，3名學生選擇了C項。這說明絕大多數學生都已經準確把握了本詩的情感基調，證明導入過程設計得很合理，達到了預期的目標，可以繼續(xù)進行下一步的教學計劃。

接下來，請一名學生朗誦這首詩歌，在學生能夠準確把握詩歌情感基調的基礎上，設計了第二個選擇題：

（2）本詩中的意象有（ ）。

A.油紙傘、雨、雨巷、丁香花、籬墻、丁香姑娘、“我”

B.油紙傘、雨、雨巷、丁香花、夢

C.油紙傘、雨、雨巷、丁香花、籬墻、眼光

在實際操作中，有30名學生選擇了正確選項A，占學生總人數的60%。有7名學生選擇了B項，13名學生選擇了C項，這說明還有40%的學生沒有完全弄清楚什么是“意象”，而如果不能準確把握詩歌中的意象，就不能充分理解詩歌傳達出來的憂傷、哀怨的情感，所以調整了教學思路，通過定義詮釋和舉例子來讓學生理解“意象”。

在學生明白了“意象”的含義以及準確找出了詩歌中的“意象”后，著重引導學生對本詩中的“意象”進行了分析，并結合當時的寫作背景，讓學生充分理解詩歌中這些意象的象征含義，然后設計出了如下的選擇題：

（3）下列意象中象征作者要追求的美好理想的是（ ）。

A.雨 B.籬墻 C.雨巷

D.丁香姑娘

通過學生的投票結果，有44名學生選擇了正確選項D，占學生總人數的88%，6名學生選擇了A項，說明學生對意象的象征含義已經能夠準確把握，本詩的教學重點和教學難點已經突破。

對這首詩作了歸納小結之后，我運用Clicker教學系統(tǒng)來檢測學生對本詩整體的掌握情況，設計了最后一道選擇題：

（4）對《雨巷》的賞析不正確的一項是（ ）。

A.詩人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發(fā)，用丁香結即丁香的花蕾來象征人的愁心。

B.《雨巷》運用了象征的手法。詩中的“我、雨巷、姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

C.詩中借江南小巷的陰沉來象征當時社會的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。

D.《雨巷》運用了復沓重唱手法，造成了回環(huán)往復的旋律，強化了音樂效果，替新詩的音節(jié)開了一個新紀元。

通過Clicker系統(tǒng)上的時間控制，明顯發(fā)現(xiàn)學生在做這道選擇題時花費了較長時間，遠不如前面三題那樣迅速，這說明學生在對詩歌的整體把握上還存在著一定的問題。如果采用傳統(tǒng)的舉手表決或者筆試答題等方式，教師既不能精確、方便地判斷學生答題所花費的時間，也不能準確了解學生對所學知識的掌握情況。根據柱狀圖顯示出來的結果，能夠方便、迅速地得知有39名學生選擇了正確選項C，正確率達到了78%，這說明大多數學生已經能很好地理解這首詩。同時由于Clicker教學系統(tǒng)可以在后臺查看每個學生具體投票的選項，所以讓學生在課堂上闡述自己作出選項的理由，對正確的分析給予肯定和贊許，對錯誤的理解進行糾正和指導，真正做到在課堂上的師生雙向互動，讓學生更好地從整體上來全面理解這首詩，從而完成教學任務，達到教學目標。

參考文獻

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[3]教育部.中等職業(yè)學校語文教學大綱[Z].2009.