摘 要：本文主要針對高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特殊性對該專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的思考和研究，希望可有從中找出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為今后高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生的核心職業(yè)能力提升起到一定的促進(jìn)作用。我們財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生未來的工作是通過各種專業(yè)服務(wù)去與各種類型的消費(fèi)者直接打交道，工作的靈活性很高。除了要求我們具備很強(qiáng)的專業(yè)知識和技能外，也對我們的個(gè)人的合作和表達(dá)以及承受挫折和應(yīng)變的能力要求很高。因此，職業(yè)核心能力將會在我們未來的工作中極大的影響著我們，為此這種能力的培養(yǎng)對于現(xiàn)在的我們是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)經(jīng) 核心能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0114-01

我們都知道高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)與工科類專業(yè)之間是有很大的不同。縱觀最近幾年我國高職財(cái)經(jīng)人才就業(yè)情況來看主要有三種較為突出的情況：第一是畢業(yè)學(xué)生在相關(guān)的崗位里面選擇性比較大，使得他們有更多雙向選擇形式；第二是受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響較深，導(dǎo)致了初次就業(yè)和再就業(yè)職業(yè)轉(zhuǎn)換跨度大，專業(yè)的對口率也就會隨之有所降低；第三是由于我們的專業(yè)限制，財(cái)經(jīng)類主要針對服務(wù)行業(yè)，但如今光是具備這些方面的能力是不夠的，更多的用人單位看中的是我們的綜合能力如創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作力等。針對上述情況我們不難發(fā)現(xiàn)社會對我們學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，我們需要重新來對財(cái)經(jīng)類學(xué)生的職業(yè)能力做出一個(gè)合理的規(guī)劃。

1 高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生職業(yè)核心能力分析

1.1 高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生所要具備的核心職業(yè)能力

高等職業(yè)教育培養(yǎng)要與我國現(xiàn)階段社會主義建設(shè)的要求相適應(yīng)，所以這就要求我們必須要充分的掌握財(cái)經(jīng)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，成為合格的第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。如今大部分的技術(shù)應(yīng)用型人才都已成為現(xiàn)場工作群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，而他們所應(yīng)擁有的這些能力構(gòu)成中，題目除了除具備過硬的專業(yè)技術(shù)能力即所謂“關(guān)鍵能力” 也就是基礎(chǔ)能力外還應(yīng)具備良好的品行和職業(yè)道德修養(yǎng)，這些修養(yǎng)在核心能力中同樣具有著特殊的重要性。

1.2 高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

由于財(cái)經(jīng)行業(yè)的大部分崗位都屬于服務(wù)產(chǎn)業(yè)，它的工作對象是動態(tài)而非靜態(tài)的且具有思維和行為方式的人，同時(shí)具有完全差異和個(gè)性的顧客。它具有服務(wù)性和雙贏性，還充滿了競爭性。總之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生與技術(shù)性較高的專業(yè)相比較，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)更注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。當(dāng)然這是由財(cái)經(jīng)類的行業(yè)性質(zhì)和特征決定的。它的這種特有的工作技能是用一般的標(biāo)準(zhǔn)很難去衡量的，這個(gè)工作的程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、工藝化表現(xiàn)為知識素質(zhì)的應(yīng)用靈活程度、客戶的滿意度和工作績效等來衡量的。這就要求高職財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生有更強(qiáng)的職業(yè)核心能力，以應(yīng)對復(fù)雜的市場競爭局面。

1.3 高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀分析

通過對往屆生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的職業(yè)核心能力主要存在以下問題：（1）不能很好的把握問題的實(shí)質(zhì)性；（2）不能對問題進(jìn)行深刻的分析不到位；（3）解決問題的時(shí)候比較墨守成規(guī)缺乏創(chuàng)新；（4）缺乏自我約束力和面對挫折的能力；（5）對于信息的處理和收集缺乏一定的能力；（6）創(chuàng)新能力得不到訓(xùn)練。

2 培養(yǎng)策略

2.1 采用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法

通過開設(shè)一定的情境教學(xué)課堂模式，激發(fā)學(xué)生對這門課的喜愛，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在親親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過程中理解知識然后發(fā)展自身的能力。同時(shí)更加確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行有效的的吸收和轉(zhuǎn)換，也是一種對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的方式。使得學(xué)生能在合理的情境下適應(yīng)不同的因素造成的后果，繼而進(jìn)一步提高自身職業(yè)能力的適應(yīng)性。

2.2 加強(qiáng)鞏固職業(yè)核心能力的基石

對于一個(gè)高職財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)生來說如果沒有適應(yīng)未來發(fā)展充足夠用的專業(yè)基礎(chǔ)知識和廣博的人文社會知識，只注重培養(yǎng)職業(yè)專門技能，那么你在未來長遠(yuǎn)的就業(yè)道路上就很難適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的基本能力。學(xué)校注重培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能，必要的基礎(chǔ)知識和人文素養(yǎng)是專門技能培養(yǎng)應(yīng)用和發(fā)揮所必須具備的。這就要求我們教育者采取合理的教學(xué)方式，很據(jù)專業(yè)特點(diǎn)因材施教為學(xué)生搭建一個(gè)良好的基礎(chǔ)課程的平臺。進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)來對學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的各種適應(yīng)能力。

2.3 教師應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)中凝練學(xué)生的職業(yè)核心能力

我們知道一般的專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)就是按照學(xué)科體系講授一門課程的基本知識、方法和原理，幫助學(xué)生弄懂重點(diǎn)與難點(diǎn)。但在高職教學(xué)中，對于課程教師的要求很高，他們必須從教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)過程的組織等方面加強(qiáng)專門技能與職業(yè)核心能力的整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識及專門技能的同時(shí)又能得到相關(guān)的職業(yè)核心能力的訓(xùn)練。

2.4 可通過第二課堂來提升學(xué)生的職業(yè)核心能力

所謂第二課就是說讓學(xué)生參與一些課堂以外的實(shí)踐活動來個(gè)人的職業(yè)核心能力。比如說通過勤工儉學(xué)，各種兼職，社區(qū)教育等活動，學(xué)生在參與這個(gè)過程時(shí)把所學(xué)知識應(yīng)用其中，不僅增加社會經(jīng)驗(yàn)，鍛煉對市場環(huán)境的適應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律和自控能力。通過參與青年志愿者活動、暑期社會實(shí)踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通技巧和交流能力以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等的活動都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要路徑。

2.5 學(xué)校應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)的考核制度

通過優(yōu)化學(xué)習(xí)考核制度，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)革新傳統(tǒng)的考核辦法，建立起與高職教學(xué)過程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，逐漸形成將知識、技能、職業(yè)核心能力和品質(zhì)等融為一體的考核體系，更好的促進(jìn)學(xué)生自覺參與職業(yè)核心能力的過程培養(yǎng)。

3 結(jié)語

現(xiàn)如今以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職業(yè)教育理念正在快速的形成并深刻的影響著更多的職業(yè)教育者，一些人和部分職業(yè)學(xué)校把就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)概念簡單地理解成是學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率，又把能力為本位理解成是主要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。我認(rèn)為，針對不同專業(yè)的職業(yè)穩(wěn)定程度和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵異同，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)來對人才能力結(jié)構(gòu)的要求確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，對于那些技術(shù)性要求較高的專業(yè)可側(cè)重職業(yè)專門能力的培養(yǎng)而對于一般專業(yè)則強(qiáng)調(diào)職業(yè)核心能力培養(yǎng)。職業(yè)專門能力和職業(yè)核心能力在不同類型的專業(yè)應(yīng)有一個(gè)合理的度。我們超越這個(gè)度去追求過激的方式去適應(yīng)，遵循著一個(gè)規(guī)律去選擇去適應(yīng)我想要比盲目跟隨要好得多。

參考文獻(xiàn)

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