摘 要：積極良好的情緒會給學生帶來有利的影響。學生的情緒發(fā)展除了受到社會相關(guān)因素的影響外，尤其會受到自我意識的約束。學生的情緒會在自我意識發(fā)展的框架中產(chǎn)生，這些情緒稱之為自我意識情緒。本文描述了幾種學生常見的自我意識情緒。探討了學生的自我意識情緒和學生認知體系、自我評價、適應(yīng)能力和學習動機之間的關(guān)系和相互影響。

關(guān)鍵詞：情緒 自我意識 自我意識情緒

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0110-01

情緒在人的整體心理活動中占有非常重要的位置。它可以影響著人的動機、認知、適應(yīng)和關(guān)系。對于學生來說，積極良好的情緒會給成長帶來有利的影響。在學生情緒形成的過程中，往往伴隨著學生自我意識的發(fā)展?？梢哉f，學生的許多情緒都會受到自我意識發(fā)展的影響。它們就是自我意識情緒。

1 什么是自我意識情緒

在心理學里，情緒是人們對外界事物的態(tài)度體現(xiàn)，它表達了人內(nèi)心的感受，反映了人的主觀需要和客觀事物之間的關(guān)系。自我意識是對自己存在狀態(tài)的認知，它代表了一個人的人格整體。包括了個人的軀體感覺、性格特點、價值觀、自尊、自我同一性等方面。

學生正處于社會化的過程中，產(chǎn)生的情緒會受到社會標準的影響。同時，學生的自我意識也是在不斷發(fā)展中，社會化情緒的產(chǎn)生必然會受到自我意識發(fā)展的折射。受到自我意識約束，在自我意識發(fā)展框架中產(chǎn)生的情緒稱為自我意識情緒。

學生的自我意識情緒和其他基本情緒，如快樂、痛苦等是不一樣的。自我意識情緒是復(fù)雜的復(fù)合情緒，每一種自我意識情緒都通過自我的認知評價系統(tǒng)來產(chǎn)生和確定。自我就相當于產(chǎn)生情緒的介質(zhì)體。它們沒有特定的表情可以檢測，當某種誘因出現(xiàn)后，自我意識的認知加工會誘發(fā)自我意識情緒，這時可以通過身體語言來對它進行鑒別。

2 常見的學生自我意識情緒

（1）內(nèi)疚：當學生在自我意識評價中認為自身的行為是失敗的原因或傷害到了他人，就會產(chǎn)生內(nèi)疚這種自我意識情緒。

內(nèi)疚的感覺對于學生而言有時是必要的，它會提醒學生關(guān)注他人的感受、他人的權(quán)益，適時做出某些改變，去調(diào)整自己的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)集體生活環(huán)境。

（2）羞恥：當學生在進行自我評價中將失敗歸結(jié)于整個的自我時，羞恥感就會產(chǎn)生。它是一種可以引發(fā)強烈痛苦感的自我意識情緒。當有學生有這種情緒體驗時，會自我懷疑、會沮喪、會自卑、會自我貶低，甚至會絕望。此時教師應(yīng)進行積極的引導(dǎo)，讓學生通過改變或改善自己的行為來減少羞恥感。適當?shù)男邜u感對學生來說可以成為完善自己的動機。

（3）嫉妒：嫉妒是一種不良的自我意識情緒。當學生在自我意識評價體系中發(fā)現(xiàn)有人比自己強，但又不能接受時就會產(chǎn)生嫉妒的情緒。它有很強的針對性。學生的嫉妒情緒應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)學生修正自我意識中不良認知，克服嫉妒心理。

學生的自我意識情緒還有很多，如自滿、同情等等。

3 自我意識情緒與學生的認知體系、自我評價、適應(yīng)能力及學習動機之間的關(guān)系及相互影響

自我意識情緒和學生成長的許多方面是相關(guān)聯(lián)的。在這其中，學生的認知體系、自我評價、適應(yīng)能力和學習動機尤其會受到自我意識情緒的影響。反過來，上述四方面也會對學生自我意識情緒的形成產(chǎn)生影響。

（1）自我意識情緒與學生的認知體系。認知是人對感覺到的外界事物進行信息加工的過程。在加工的過程中，不同的人會根據(jù)自己的特點給事物賦予不同的意義。在不同學生的自我意識中，判定行為的標準、規(guī)則和目標都不一樣，當這些自我在信息加工的過程中起作用，對同一事物或事件就會產(chǎn)生不同的自我意識情緒。

因為自我意識情緒沒有具體的引發(fā)刺激，它近乎彌散式地作用于學生的心理，影響著認知的加工過程。例如，學生若存在內(nèi)疚這種自我意識情緒，則遇到事情會在認知上先從自己本身找原因。而健康的內(nèi)疚情緒就會引導(dǎo)學生積極進行彌補和修正行為，從而發(fā)展出良好的人際關(guān)系，也會獲得較高的社會認同。

（2）自我意識情緒與學生的自我評價。在學生對自身的行為、思想或情感進行評價的時候，自我意識情緒會產(chǎn)生重要的作用。此時有兩方面的因素必須區(qū)分對待。一是內(nèi)在評價與外在評價。單純的外在的評價不足以產(chǎn)生自我意識情緒，情境的影響和學生個人本身的人格特點兩方面結(jié)合產(chǎn)生評價。二是判斷成功與失敗的決定因素究竟是什么？自我的綜合會起到?jīng)Q定性的作用。而來自外部環(huán)境中過高的獎勵或過于嚴厲的懲罰也會影響著評價的產(chǎn)生。另外，學生自身的要求過高或過低都會影響著自我評價。

（3）自我意識情緒與學生的適應(yīng)能力。學生在學校的生活是一個集體生活的過程。在其中，學生不僅僅是要面對學習的壓力，還要面對和老師、同學之間的人際關(guān)系問題。而如何能適應(yīng)學校的環(huán)境對學生而言顯得非常重要。

會產(chǎn)生健康的羞恥感的學生會在面對錯誤時及時認識到問題的嚴重性，從而給他人一種誠懇的態(tài)度；會產(chǎn)生自豪感的學生能更好的融入到班集體中，得到同學和老師們的認可和贊許，讓自己的學校生活更融洽和取得更好的成績。

（4）自我意識情緒與學生學習動機。情緒作為一種動機系統(tǒng)，可以驅(qū)動學生從事學習活動，提高學習效率。如果有健康的自我意識情緒，則更可以像放大鏡一樣，放大學習動機。例如，自豪這種自我意識情緒，會讓學生產(chǎn)生較高的成就動機，從而會讓學生在學習中更努力更認真，以取得優(yōu)異的成績。而當優(yōu)異的成績?nèi)〉脮r，自足的狀態(tài)會讓學生產(chǎn)生良好的情緒體驗，更會將自身的注意力關(guān)注于引發(fā)這種良好體驗的具體行動，即學習本身上來。這樣的良性循環(huán)，會讓學生的學習動機越來越積極正向。

當然，如果學生出現(xiàn)自滿等不良的自我意識情緒時，會極大地影響到學習動機和最后的學習成果。此時應(yīng)及時糾正和引導(dǎo)。

自我意識情緒是學生成長過程中必然會產(chǎn)生的復(fù)合情緒，有些會促進學生的發(fā)展，有些不良的自我意識情緒會不利于學生的健康發(fā)展。作為教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生這些自我意識情緒，及時加以輔導(dǎo)，發(fā)展良好的自我意識情緒，更正不良的自我意識情緒，讓學生的成長發(fā)展更加順利和健康。

參考文獻

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