摘 要：口譯是一種即席性很強(qiáng)的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)碼交際活動(dòng)，尤其是要有出眾的記憶能力，要求譯員不僅能在有限的時(shí)間內(nèi)處理大量信息，而且能有效地保持信息并及時(shí)地傳達(dá)信息?？谧g的記憶分為感官記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，短時(shí)記憶是口譯的關(guān)鍵，關(guān)系到口譯的成敗。本文從口譯短時(shí)記憶的特點(diǎn)入手，探討了培養(yǎng)學(xué)生口譯短期記憶力的方法，以提高口譯教學(xué)的質(zhì)量和效果，為以后學(xué)生勝任翻譯工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口譯教學(xué) 短時(shí)記憶 記憶訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0083-01

1 短時(shí)記憶的特點(diǎn)

短時(shí)記憶是指信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶，一般為5～20秒，最長(zhǎng)也不超過(guò)1分鐘。根據(jù)短時(shí)記憶理論，短時(shí)記憶只能記5～9個(gè)組塊，但是每個(gè)組塊的大小是有彈性的，所以組塊才是短時(shí)記憶的基本單元。在中文或英文中，一個(gè)字母或偏旁可以是一個(gè)組塊，一個(gè)詞可以是一個(gè)組塊，一個(gè)詞組或一個(gè)句子甚至是一個(gè)段落都可看成是一個(gè)組塊。因此，提高短時(shí)記憶最有效的方法是提高組塊的容量?？谧g的記憶不是死記硬背，而是在分析和理解發(fā)言人講話基礎(chǔ)上的一種記憶。短時(shí)記憶啟動(dòng)以后，譯員要對(duì)所接收信息進(jìn)行恰當(dāng)編碼—將信息加工為更便于存儲(chǔ)的形式。塞萊斯科維奇創(chuàng)立的翻譯釋意派理論認(rèn)為：對(duì)記憶力的研究表明，信息越是沒(méi)有什么“意義”，記住它所要花的時(shí)間就越長(zhǎng)，而且也越困難。因此，這種加工不是符號(hào)或形式上的，只有脫離了詞匯和語(yǔ)法意義上的加工，并且這些組塊只有經(jīng)過(guò)一定的濃縮，比如濃縮為簡(jiǎn)寫(xiě)詞匯、符號(hào)或意象，才更容易記憶。短時(shí)記憶一方面要接受感官記憶的進(jìn)入；另一方面對(duì)進(jìn)入的信息進(jìn)行辨別、篩選、維持、復(fù)述等加工進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶的這一分鐘，對(duì)譯員至關(guān)重要，是他們大腦工作的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，短時(shí)記憶在口譯記憶及教學(xué)中起著非常重要的作用。

2 訓(xùn)練方法

針對(duì)短時(shí)記憶的時(shí)間短和記憶量有限這兩大特征，通過(guò)有效的訓(xùn)練，短時(shí)記憶的容量可以大大提高。下面筆者就如何進(jìn)行口譯教學(xué)中短時(shí)記憶訓(xùn)練的提高作一些探討。

（1）信息的形象化：指學(xué)生在頭腦中把講話人所講內(nèi)容形象化，通過(guò)大腦思維來(lái)增強(qiáng)記憶效果。具體的做法是對(duì)語(yǔ)篇所描述的事物建立起一個(gè)情景模型，借助形象來(lái)記憶聽(tīng)到的內(nèi)容，把記憶內(nèi)容變成自己所感受的東西，既避免了孤立地記住其詞語(yǔ)，還可以在表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)通暢和清晰。

例如：“石庫(kù)門(mén)”是一種極具上海特色的建筑，曾經(jīng)有70%以上的上海人在石庫(kù)門(mén)里出生和長(zhǎng)大。如今，石庫(kù)門(mén)居民對(duì)眾多上海人來(lái)說(shuō)猶如一部懷舊的電影。

這段主要的信息集中在“石庫(kù)門(mén)、建筑”和“電影”這幾個(gè)詞上，將他們的意思串起來(lái)就可以在腦海中想象出這樣一幅情景：石庫(kù)門(mén)出現(xiàn)在上海，在那里有很多人出生長(zhǎng)大，想象成一部懷舊的電影。擺脫了詞語(yǔ)的羈絆，這句話就比較容易記住了。這種方法主要用于一些敘述描寫(xiě)類文章，在腦海中勾畫(huà)出相應(yīng)的場(chǎng)景和畫(huà)面，從而使短時(shí)記憶更加清晰、深刻、全面。

（2）邏輯分析：口譯是要翻譯發(fā)言人的意思，而非字對(duì)字的翻譯。要想在短時(shí)間內(nèi)記住較多的內(nèi)容，就要對(duì)文本進(jìn)行分析，如語(yǔ)法層次分析、語(yǔ)義、語(yǔ)篇分析、及對(duì)下文的推斷、預(yù)測(cè)和綜合等，只有對(duì)文本進(jìn)行了分析，了解其結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)之后，記憶才會(huì)更加容易。

例如，我注意到本次會(huì)議是ORBIT與中國(guó)合作舉辦的第一次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，也是國(guó)內(nèi)首次將沼氣、堆肥等廢物利用方向整合在一起的一次高水平會(huì)議，中外專家學(xué)者齊聚一堂，共同探討當(dāng)今世界能源、環(huán)境問(wèn)題日益突出形式下的技術(shù)創(chuàng)新與合作途徑，交流分享生物質(zhì)廢物利用方面的最新成果，這對(duì)于保障糧食和能源的雙重安全、加強(qiáng)節(jié)能減排和應(yīng)對(duì)氣候變化必將起到積極的推動(dòng)作用。

分析：要想記住這一段話的意思，首先要知道講了哪幾點(diǎn)，就要分析本次會(huì)議是什么樣的會(huì)議？會(huì)議的目的是什么？會(huì)議的作用是什么？在哪舉辦會(huì)議？

搞清楚這幾點(diǎn)就可以很容易的記住這段話。在積極聽(tīng)的過(guò)程中，我們要始終把握好發(fā)言人的意圖，這些問(wèn)題可以是：發(fā)言人是什么背景？要達(dá)到什么目的？怎樣達(dá)到這些目的？要講些什么？怎樣講？講了什么？還該講些什么？剛剛見(jiàn)過(guò)的應(yīng)該是什么？不同的發(fā)言人有不同的背景，這些不同的發(fā)言人的發(fā)言內(nèi)容、套路、措辭是什么？只有把握好這些背景知識(shí)了才有利于更好地記憶。

（3）口譯復(fù)述：教師可以放一段1分鐘左右的英文錄音，要求學(xué)生憑記憶力用原語(yǔ)或者譯入語(yǔ)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中要求學(xué)生集中精力聽(tīng)且不能記筆記，這樣避免以后記筆記的時(shí)候聽(tīng)不懂的困擾或者聽(tīng)懂了記不住的問(wèn)題，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用聯(lián)想、預(yù)測(cè)、推斷等技巧，如果一次聽(tīng)不懂教師可以再次放錄音，但不易過(guò)多。復(fù)述完以后，教師對(duì)復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行分析，找出信息遺漏點(diǎn)。在做這類練習(xí)中，材料中不易出現(xiàn)過(guò)多的數(shù)字、生詞、專有名詞。在開(kāi)始階段可以聽(tīng)一個(gè)句子，一段話，然后逐漸拉長(zhǎng)。這項(xiàng)練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶能力及聽(tīng)辨、抓關(guān)鍵信息主要思想的能力，為以后記筆記打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大以及MTI翻譯碩士的設(shè)立，越來(lái)越多的人將加入口譯的學(xué)習(xí)中，口譯作為一項(xiàng)臨時(shí)即興的現(xiàn)場(chǎng)工作，對(duì)譯員的記憶、聽(tīng)辨、表達(dá)、心理素質(zhì)等各方面的能力有著極高的要求，尤其是在不能做筆記的情況下，就決定了口譯員必須具備出色的記憶能力，而口譯的記憶力的訓(xùn)練不是一朝一夕的，需要培養(yǎng)良好的記憶習(xí)慣及刻苦、大量的實(shí)踐才能達(dá)到的。在口譯教學(xué)中要始終不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力、聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)，不僅包括短時(shí)記憶，還應(yīng)做好長(zhǎng)時(shí)記憶能力的訓(xùn)練，這樣才能為以后的筆記訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。本文分析了短時(shí)記憶的本質(zhì)和特點(diǎn)，并介紹了口譯中短時(shí)記憶的一些訓(xùn)練方法，并把這些方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以提高口譯教學(xué)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生以后走上翻譯工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧信朝.英漢口譯技能教程[M].北京：旅游教育出版社，2009.

[2]王燕.全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）考試指定教材英語(yǔ)口譯實(shí)務(wù)2級(jí)[M].北京：外文出版社，2011.

[3]鄔姝麗.實(shí)用英語(yǔ)高級(jí)口譯教程[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.

[4]陳翔.同傳捷徑英語(yǔ)高級(jí)口譯教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[5]鄭家鑫.英漢口譯紅皮書(shū)[M].湖北：武漢大學(xué)出版社，2010.