摘 要：通過對電氣自動化專業(yè)學(xué)生崗位群的分析，得出該專業(yè)學(xué)生所需職業(yè)能力，提出職業(yè)能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化方案，并予以實施，取得了較好的社會反響。

關(guān)鍵詞：電氣自動化 高職學(xué)生 職業(yè)能力

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0059-01

高等職業(yè)教育的根本特征在于“職業(yè)性”，其培養(yǎng)的是為生產(chǎn)和管理服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅是滿足社會與企業(yè)的需要，而且是決定高職院校發(fā)展的重要因素。

1 電氣自動化專業(yè)職業(yè)能力分析

我院電氣自動化專業(yè)定位為立足廊坊、面向河北、服務(wù)環(huán)渤海地區(qū)。主要崗位群包括配電柜接線工、電氣自動化設(shè)備操作員、安裝維修工、自動化工程施工人員等崗位。通過調(diào)研廊坊及周邊地區(qū)知名企業(yè)，確定了該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力如下：

（1）基礎(chǔ)能力。包括：語言文字表達能力、自理和自律能力、責(zé)任感和計算機操作能力及基本的判斷能力。

（2）專業(yè)能力。包括：①電氣原理圖、接線圖及簡單設(shè)備裝配圖的識圖能力；②使用測量儀表、工具及儀器進行檢測和調(diào)試的能力；③PLC、變頻器、傳感器、自動化設(shè)備的安裝、接線與調(diào)試能力；④PLC和變頻器的編程和維護能力；⑤正確選用傳感器的能力；⑥產(chǎn)品營銷、售后服務(wù)或技術(shù)支持的能力；⑦閱讀一般性英語技術(shù)資料的能力。

（3）關(guān)鍵能力。包括：不斷學(xué)習(xí)的能力、與人溝通和協(xié)作的能力、解決問題與決策能力及組織管理能力。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)化方案

學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化可以從以下幾個方面考慮。

2.1 以“能力”為本位重構(gòu)課程體系

職業(yè)能力養(yǎng)成的最佳途徑是通過各門課程的教學(xué)滲透來實現(xiàn)，故課程體系是職業(yè)能力培養(yǎng)的主要渠道。以前我院電氣自動化專業(yè)沿用“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”的模式構(gòu)建課程體系，各門課程的教學(xué)內(nèi)容按其自身學(xué)科體系尋求自我完整，沒有為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力服務(wù)，導(dǎo)致實際效果較低。課題組與企業(yè)人員共同研討論證，把全部課程分為進階式的兩個階段：第一階段面向一個職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的選擇范圍，以適應(yīng)市場競爭的需要，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生發(fā)展后勁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)展；第二階段是在前一階段的基礎(chǔ)上，根據(jù)某一個或幾個職業(yè)的需要，強化職業(yè)知識和技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有符合用人單位需要的技能和相應(yīng)知識，取得一個或幾個資格證書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存。

2.2 建立完善的職業(yè)實踐體系

以前的實踐體系，相關(guān)課程之間獨立設(shè)計實驗實訓(xùn)內(nèi)容，未體現(xiàn)出課程間的聯(lián)系，無法形成職業(yè)能力培養(yǎng)所需的完整知識鏈，不利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握整個工作的處理程序，不能加深學(xué)生對工作崗位的認(rèn)識，也就不可能全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。為此，課題組以行業(yè)和企業(yè)的需求為出發(fā)點和落腳點，以校內(nèi)、外實驗、實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，對原有的實訓(xùn)內(nèi)容進行了綜合提煉，增加了五個技能訓(xùn)練模塊：電子線路技能訓(xùn)練、程序設(shè)計技能訓(xùn)練、控制電路技能訓(xùn)練、簡單自動控制系統(tǒng)綜合技能訓(xùn)練、單片機綜合訓(xùn)練。通過以上技能訓(xùn)練的實施，學(xué)生的專業(yè)技能得到了培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)也顯著提高。

為期半年的校外頂崗實習(xí)，采取校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式，在工作中培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析、解決實際問題和創(chuàng)新的能力，同時，客觀準(zhǔn)確地為自己定位，了解差距，及時調(diào)整，縮短走向社會的適應(yīng)期。

2.3 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

高質(zhì)量的教師隊伍為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供巨大的支持，必須擁有一支過硬的“雙師型”教師隊伍。目前，該專業(yè)教師隊伍不夠完善，即缺乏較強實踐能力的年輕教師占較大比例、在職副高職稱的比重不高等，無法滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。為建立完善的“雙師型”教學(xué)團隊，我們將專業(yè)教師隊伍和兼職教師隊伍緊密結(jié)合，具體措施是：“請進來，送出去”，一是建立一支囊括技術(shù)能手和企業(yè)專家的兼職教師隊伍；二是通過職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉等方式不斷提高專任教師的實踐能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

2.4 打造多元化評價體系

職業(yè)能力評價體系應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力要求為出發(fā)點，注重發(fā)展性評價、過程性評價，通過學(xué)生自評，教師、企業(yè)及社會的多元化評價體系，全方位對學(xué)生進行考評，成為促進學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。

同時，我們還推行“雙證書”制度，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證書。該專業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己將來擇業(yè)的實際情況，報考相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如特種作業(yè)操作證和維修電工證等，作為畢業(yè)的必要條件。

2.5 學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果

職業(yè)能力的培養(yǎng)對象是學(xué)生，最終的實踐者也是學(xué)生，故衡量職業(yè)能力培養(yǎng)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就在于是不是所有的學(xué)生都實現(xiàn)了職業(yè)能力的基本要求。經(jīng)過五年的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)深化改革，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力都得到大幅提升，造成較好的社會影響力—— “學(xué)生滿意，社會滿意，學(xué)校滿意”。本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到100%，專業(yè)對口率達到90%以上，每年該專業(yè)都有許多自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，用人企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都贊不絕口，社會反響良好。

參考文獻

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