摘要：高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個工程性和基礎(chǔ)性都很強的寬口徑專業(yè)，其崗位覆蓋面寬，人才需求旺，技術(shù)發(fā)展快，對學生技術(shù)應(yīng)用能力要求高。本文講述了高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗提出了高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：高職 電氣自動化 課程體系

當前隨著現(xiàn)代制造行業(yè)的快速發(fā)展使電氣自動化技術(shù)專業(yè)面臨良好發(fā)展機遇，但也提出了新的要求。目前現(xiàn)代大型企業(yè)對從業(yè)人員在知識、技能、素質(zhì)方面提出了很高的要求，但現(xiàn)實中電氣自動化技術(shù)人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高素質(zhì)技能型人才嚴重短缺。因此培養(yǎng)掌握電氣自動化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高生產(chǎn)一線生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設(shè)備維護、售后服務(wù)和運行管理等相關(guān)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)顯得尤為迫切。為了加強學生的綜合素質(zhì)、實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高電氣自動化專業(yè)學生的社會競爭力和教育質(zhì)量，高職院校應(yīng)堅持面向就業(yè)市場的辦學理念，緊隨社會的發(fā)展和市場需求，適時調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的寬口徑、復(fù)合型專業(yè)人才。

一.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題

當前高職院校在專業(yè)發(fā)展和建設(shè)過程中，先后經(jīng)歷了課程綜合化改革、相對獨立的實踐教學體系改革、國外CBE 教學模式改革與實踐。通過不斷的改革和實踐，構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能教學模塊。根據(jù)各模塊的技能培養(yǎng)目標，搭建了基礎(chǔ)知識平臺、基本技能訓練平臺、專業(yè)技能訓練平臺，形成了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的專業(yè)課程教學體系。專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的基本思路和目標，是建設(shè)以能力培養(yǎng)為主的課程體系和教學模式。

1.課程設(shè)置要適應(yīng)時代變更。

當前社會職業(yè)崗位更新越來越快，某些傳統(tǒng)的職業(yè)崗位已讓位于那些職業(yè)資格要求更多的崗位。對于這些職業(yè)崗位能力的變化的超前把握，以及針對這些變化對課程設(shè)置做出相應(yīng)調(diào)整力度，有待于加強。

2課程結(jié)構(gòu)不完善。

理論課與實踐課是電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系中兩種最主要的課程類型。 兩類課程，互為補充、相互促進，共同為人才培養(yǎng)服務(wù)。但目前課程設(shè)置有待于進一步使二者形成有機合力，強化學生系統(tǒng)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)與系統(tǒng)動手能力培養(yǎng)。

3課程設(shè)置的市場適應(yīng)性差。

在課程設(shè)置時對市場需求調(diào)研和行業(yè)分析的重要性認識仍待加強。缺乏細致的職業(yè)分析，導致部分課程內(nèi)容的選擇和組織未能與企業(yè)實踐內(nèi)容相聯(lián)系，導致課程設(shè)置所提出的教學要求并不能很好地適應(yīng)同期就業(yè)市場的需求。

二高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化基礎(chǔ)、依據(jù)及原則

1課程體系構(gòu)建的認識基礎(chǔ)。體現(xiàn)學科體系以知識的系統(tǒng)性為主線構(gòu)建課程體系本身并沒有問題。但是，我們必須認識到，現(xiàn)實情況中高職學生對抽象思維的掌握不好?；蛘哒f不善于以符號系統(tǒng)進行邏輯思維，不善于借助符號系統(tǒng)去組織概念，用概念去組織原理、定理，用定理去進行結(jié)果性推論。因此，以知識的系統(tǒng)性為主線構(gòu)建課程體系不適合于高職教育。高職課程體系構(gòu)建應(yīng)該建立在以形象思維為主的認識基礎(chǔ)之上。以形象思維為主的人在掌握和應(yīng)用知識時，需要借助一定的環(huán)境和背景，并通過一定的行為和動作，來獲取各種表象中內(nèi)含的知識。

2課程設(shè)置優(yōu)化依據(jù)。黨和國家有關(guān)教育的方針、政策是課程設(shè)置優(yōu)化的總要求和總依據(jù)。如，《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》。人才培養(yǎng)目標是選擇和編制課程的根本依據(jù)和最終目的。課程門類的橫向結(jié)構(gòu)與縱向結(jié)構(gòu)，由培養(yǎng)目標的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)決定?？茖W技術(shù)的發(fā)展趨勢促進課程結(jié)構(gòu)不斷改革。同時，能否滿足學生就業(yè)需要是評價課程設(shè)置合理與否的基本依據(jù)。

3課程設(shè)置優(yōu)化原則。結(jié)合課程設(shè)置優(yōu)化依據(jù) ，課程設(shè)置優(yōu)化應(yīng)以人才培養(yǎng)目標為基本原則，應(yīng)顧及社會發(fā)展的需要，充分顧及學生知識和能力兩個方面的培養(yǎng) ，處理好穩(wěn)定與更新的關(guān)系、通才和專才的關(guān)系 ，滿足學生就業(yè)需要 ；符合高職教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律；反映現(xiàn)代科學技術(shù)的新成就。

三高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化途徑

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在充分把握課程設(shè)置依據(jù)，遵循課程設(shè)置原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格，整合優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，強化系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)與系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)，構(gòu)建融合國家職業(yè)技能標準和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。具體的可以從以下著手：

1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標

高職電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)目標要涵蓋企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，學生通過在校的三年學習，不僅能掌握專業(yè)知識、就業(yè)技能，而且在獲得學歷證書的同時，又能順利獲取與專業(yè)相關(guān)的一張或多張職業(yè)資格證書。高職電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、追求完美的創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產(chǎn)第一線從事電氣自動化設(shè)備及自動化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、維護、管理等工作的高技能人才。

2.以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，重構(gòu)課程體系

現(xiàn)代高職電氣自動化專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系。開發(fā)高職電氣自動化專業(yè)課程體系要對電氣自動化設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、維護等工作進行全面了解，根據(jù)電氣自動化專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，我們與企業(yè)人員共同研討論證，設(shè)置了職業(yè)核心能力課程、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展課程和頂崗實習五個模塊。

3以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置

高職電氣自動化專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能。課程要體現(xiàn)“理論為實踐服務(wù)”的理念，并能有助于培養(yǎng)學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力，也要考慮其動態(tài)性和前瞻性，要不斷適應(yīng)我國自動化行業(yè)發(fā)展的趨勢。

4以項目為主體建設(shè)專業(yè)核心課程

項目課程的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。在設(shè)置項目課程過程中以產(chǎn)品、工作對象、操作程序、設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業(yè)的核心課程《PLC控制技》選擇恒壓供水系統(tǒng)作為教學載體。對其控制對象進行任務(wù)分解，分為9個學習模塊。

5以能力培養(yǎng)為目標設(shè)計“教、學、做一體化”的教學模式

“教、學、做一體化”就是在課程教學中，將課堂設(shè)在實訓室，以實際工作崗位的典型項目為載體，按項目的實施過程開展教學，對于電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，以項目為導向，通過邊教邊學、邊學邊練、學做合一的“教、學、做”一體化教學模式。尊重學生的主體地位，使學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖块_發(fā)的主體，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。

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