摘 要：經(jīng)過(guò)幾年的觀察，不少學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過(guò)于單調(diào)，把語(yǔ)文預(yù)習(xí)單純地理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽。其實(shí)預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文課堂效率較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的方法雖然很多，但是如何運(yùn)用這些方法走出預(yù)習(xí)的誤區(qū)、提高預(yù)習(xí)的有效性則值得研究、思考。

關(guān)鍵詞：走出誤區(qū)；預(yù)習(xí)方法；有效預(yù)習(xí)；課堂高效

一、盡快走出預(yù)習(xí)的誤區(qū)

經(jīng)過(guò)幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過(guò)于單調(diào)，把語(yǔ)文預(yù)習(xí)單純地理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽。

初中語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)的研究，是把每篇課文變成為一個(gè)小課題，要求學(xué)生不但要對(duì)課文了解，還要對(duì)課外的資料進(jìn)行查閱，更主要的是要體驗(yàn)生活，使學(xué)生知道“生活處處皆語(yǔ)文”。

二、教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)指導(dǎo)要注重讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，讓他們帶著問(wèn)題和體驗(yàn)走進(jìn)課堂，展開(kāi)思維的交鋒碰撞，這樣才能使課堂充滿活力，預(yù)習(xí)才會(huì)有好的效果。我認(rèn)為可從以下幾方面嘗試：

1.讀，是最基本的要求

要求能夠在通讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋或工具書掌握字音、字形和詞義。字音以生字和多音字為主，字形以形似字的辨析為主，詞義則以語(yǔ)境中的含義和成語(yǔ)的理解為主。預(yù)習(xí)成果最好以書面的形式把它展示出來(lái)。

2.悟，即理解感悟

字詞障礙掃除了，就要對(duì)課文進(jìn)行理解感悟。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)由“感”而“悟”的心理過(guò)程，從心理學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)就是“感悟教學(xué)”。所謂“感悟”其實(shí)可分為“感”和“悟”兩個(gè)心理過(guò)程，“感”即“感觸”“接觸”，“悟”，就是由表及里，見(jiàn)微知著。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀課文，對(duì)課文的文體特征、中心內(nèi)容、寫作特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)安排等進(jìn)行認(rèn)真思考，認(rèn)真體會(huì)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，雖然這些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解是不成熟的、粗淺的，但至少是學(xué)生自己真實(shí)的情感體驗(yàn)。

3.思，是較高層次的要求

要求學(xué)生根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考，如，提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題概括、段意歸納、句子理解、寫作特色等問(wèn)題能否解決等等。閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書上劃出來(lái)，并做必要的眉批；也可將自己認(rèn)為寫得比較好的地方，或認(rèn)為有疑問(wèn)的地方，在書的邊角上做記號(hào)。

4.寫，便是做筆記

在前面讀、悟、思的三個(gè)環(huán)節(jié)中要做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆的重要性。比如：預(yù)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名（作家姓名）、時(shí)（出生時(shí)間）、地（出生地點(diǎn)）、評(píng)（對(duì)作家的評(píng)價(jià)）、作（選自哪部作品）歸納出來(lái)，還可以在本子上設(shè)新詞欄、重難點(diǎn)、感受等等，為上課做好充分的

準(zhǔn)備。

5.提，提出自己不理解的問(wèn)題

提問(wèn)不僅僅是教師的專利，更應(yīng)成為學(xué)生自主探索的方式。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題是激活學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。在理解感悟的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)有這樣或那樣的疑惑。對(duì)課文內(nèi)容本身的質(zhì)疑和對(duì)課文內(nèi)容的理解上的困難，學(xué)生通過(guò)自己的思考提出一些問(wèn)題，便于大家在課堂學(xué)習(xí)中交流解決。許多的問(wèn)題在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能帶著問(wèn)題上課，預(yù)習(xí)效果就達(dá)到了，課堂實(shí)效性、高效性亦可見(jiàn)之。

預(yù)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)預(yù)習(xí)定會(huì)有所感、有所悟、有所得，更有所問(wèn)，所以必然會(huì)讓學(xué)生滿懷信心地、積極地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，學(xué)習(xí)的愉悅，學(xué)生就會(huì)善于、樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的課堂

效果。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 王亞青