教書育人十幾年來，要說取得多大的榮譽那都不是最重要的。作為一名人民教師，他能夠心里時刻裝著學生，真正為學生著想，我認為這才是真正做到了尊重學生。

平時我們總是在談尊重學生，但真正做到的卻寥寥無幾，大部分教師都在責備、抱怨學生多么不懂事，不聽話……其實，我覺得我們作為教師是否應該重新審視一下自己是不是與時俱進呢？是不是脫離了孩子的心扉呢？忘記了時代在發(fā)展，孩子在隨著時代變化呢？說白了，是不是我們還停留在原來的思想認知上呢？“親其師，信其道。”我們要想讓學生喜歡你，進而喜歡上你的課，學好你教的知識，就要注意以下幾點：

一、善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點

我們不能總是用這么多年來自己心目中的完美優(yōu)秀學生的標準去衡量每位學生，要知道“金無足赤，人無完人”，每個人都有各自的優(yōu)缺點。作為師者，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點。

比如，我們班有位學生，特別善于表現(xiàn)，也就是大家公認的那種不務實的孩子，所以各科老師都去壓制她。力求讓她改正“缺點”，可我覺得這恰恰是她的“優(yōu)勢”。為什么我們不能引導孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓她喜愛學習。當然在欣賞她的同時，更應該點撥她把知識落實。此時你的話才有分量，否則她只會和你賭氣，而毀了自己的前程。

二、走進學生的心扉

“善解人意”這是尊重別人的境界。即使你的想法是對的，你也確實是為學生好，可你也要給孩子一個接納的過程，而不是強迫。

曾經(jīng)我的一個學生犯了錯誤，我很生氣，心里也很委屈。我明明是為他著想，身為老師難道會害他不成？可他為什么偏偏不理解呢？后來我仔細想了想，也許孩子有他自己的想法。于是我主動接近他。因為此事后他開始漸漸疏遠我。在和他的閑聊中，我知道了原來他也認識到了錯誤，只是不好意思見我，他向我敞開了心扉，打開了心結(jié)，并努力投入到了學習中。

三、尊重學生的差異

誰都知道，伸出來的五個手指不一樣長，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。而學生，他們的家庭環(huán)境，生活經(jīng)驗，智力條件等都不同，因此在學習成績上有差異更是不足為奇的。因而，老師不能總是把孩子放在一起來就某一方面進行比較。這樣會極大地傷害孩子的自尊心。而在現(xiàn)實生活中那些學習并不突出的人照樣會干出一番事業(yè)來。

作為教師，我們要做的就是因勢利導去提高學生發(fā)展水平的層次，從而使不同層次的學生在各自的基礎上得到不同的發(fā)展，讓能“飛”的“飛”起來，能“跑”的“跑”起來。

四、贊揚、賞識學生

“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊賞”，是?。∪魏稳硕枷Ｍ玫絼e人的認同和贊賞，以證明自己存在的價值。

“羅森塔爾效應”相信大家都記得。如果我們教師對孩子充滿期望，經(jīng)常去賞識他們，對孩子懷有好感和信心，孩子受到激勵，就會不斷取得進步。

我們班上有位同學，她基礎非常差，課上經(jīng)常問些不著邊際的可笑的問題，可我非但沒有批評她，反而鼓勵她，當著全班同學的面表揚她這種精神，還斷言說只要她努力下去，一定會成功的。果然，她學習開始特別努力，也很自信，進步很大。

通過處理發(fā)生的這些事情，我感受到與學生建立良好和諧的師生關系，不僅要以一顆真誠的心去贏得學生的愛和理解，更需要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，給學生更多的尊重和信任。我深知愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行舉止。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

老師對學生的尊重，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是老師對學生的尊重，也許看似不經(jīng)意的一句話，一件事，會縮短心靈的距離，喚起學生內(nèi)心的自信和無窮的潛力，快樂健康地成長。讓我們學會對學生更多的尊重，在每一個學生成長的道路上都灑滿陽光吧。

（作者單位 吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中學）

編輯 王振德