摘 要：家園共建是幼兒園一項(xiàng)艱巨、長期的任務(wù)，它是促進(jìn)孩子成長和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，幼兒園教師不僅要提升自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)與家長的溝通能力，掌握一些溝通技巧，還要充分利用與家長的合作伙伴關(guān)系，發(fā)揮幼兒教師的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；家長；溝通能力

注重與家長溝通，全面了解孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)以及各種情況，一直是我們幼兒園工作的重要課題。我們希望與家長認(rèn)真溝通，比較孩子在校和在家的差異情況，更深入地了解孩子，從而制訂合適的教育計(jì)劃。

要想與家長共同完成家園教育，教師就要主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，還要理解家長對孩子的期望，在尊重和理解的前提下，積極建立與家長的友好溝通關(guān)系，同時(shí)幼兒園也要?jiǎng)?chuàng)造便于家長與幼教溝通的環(huán)境和條件。教師應(yīng)該采用靈活多變的溝通方式，依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及長處多給孩子鼓勵(lì)，與家長一起激發(fā)孩子的各項(xiàng)潛力。教師也要多考慮與家長的角色位置不同，文化素養(yǎng)和教育觀念的差異，掌握與家長溝通的技巧，。共同促進(jìn)孩子健康、快樂成長。

現(xiàn)在我們幼教在與家長溝通的過程中，基本上都有一個(gè)固定意識和思維模式，就是向家長先報(bào)喜，后報(bào)憂。先對孩子的總體狀況進(jìn)行表揚(yáng)，再提出一些改進(jìn)的意見，因?yàn)榻處熋刻旖佑|到的孩子很多，自然會(huì)不自覺地進(jìn)行對比，而家長一般只接觸自己的孩子，因此，教師在評價(jià)過程中要主動(dòng)與家庭溝通一些信息，使家長對孩子在幼兒園的整體狀況有一個(gè)全面的了解，教師也要引導(dǎo)家長對孩子在家或者在校的表現(xiàn)作出比較和分析，這樣可以增進(jìn)家長對教師評價(jià)的理解和認(rèn)可，有利于雙方對孩子的情況達(dá)成共識。

教師要認(rèn)真聽取家長的一些反饋意見，以及家長對孩子的教育或管理上的要求，通過聆聽家長的意見，使家長覺得教師是真正的與之配合、溝通促進(jìn)孩子的成長，自然會(huì)對幼教產(chǎn)生信任感。如果教師不聽取家長的意愿，則會(huì)導(dǎo)致家長對幼教有偏見或者不放心把孩子交給幼兒園，這都不利于兩者的溝通。教師也要站在家長的角度考慮問題，雙方進(jìn)行角色互換，來體會(huì)對方的意見和想法，抓住問題的關(guān)鍵，制定有效的教學(xué)策略。

綜上所述，作為幼兒教師必須不斷深化自己的教育觀念，明確自己的角色，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)策略和技巧實(shí)現(xiàn)與家長的有效溝通，這樣才能促進(jìn)幼兒教育的協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到理想的教育效果，促進(jìn)幼兒的健康成長。

（作者單位 孫鳳萍：吉林省磐石市牛心鎮(zhèn)第二小學(xué)幼兒園 徐海：吉林省磐石市牛心鎮(zhèn)第二小學(xué)）

編輯 王振德