摘 要：教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，應(yīng)該如何利用農(nóng)村豐富的資源，在課堂上發(fā)展孩子的思維呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源；語(yǔ)文教學(xué)；發(fā)展創(chuàng)新思維

一、以農(nóng)村豐富的資源為背景，培養(yǎng)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

1.興趣是學(xué)生最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，思維就有了動(dòng)力，便能做到執(zhí)著追求，大膽探索，積極思維。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。盡可能使學(xué)生感興趣，以便他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個(gè)占優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)深處。使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興趣盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)中教師只有創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的情景，才能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和心理過(guò)程處于積極的心理狀態(tài)時(shí)，才能碰撞出創(chuàng)新的火花。而當(dāng)這種火花不斷出現(xiàn)，并逐漸變大時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)越來(lái)越活躍。在課堂教學(xué)中，教師只有緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用多種形式和手段，開(kāi)辟富有創(chuàng)新的情境來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)得到發(fā)展。

2.要利用學(xué)校本身的有利條件，利用農(nóng)村豐富的資源，讓學(xué)生投身于大自然

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在農(nóng)村，能廣泛地接觸大自然，可以讓他們?cè)诖笞匀恢畜w驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活的基本知識(shí)，自我教育、自我發(fā)展、自我提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我先帶學(xué)生去春游，看看大自然的景色，切身感受到這就是春天，自己先寫一篇觀察日記，然后教師再引出課題，這樣學(xué)生對(duì)春天的感受就是那么親切自然了，對(duì)課文的掌握也是非?？?，這時(shí)我要求學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小草、野花、樹(shù)木、小溪的句子，并問(wèn)：“如果把這些句子去掉問(wèn)號(hào)，變句號(hào)的話，你們說(shuō)說(shuō)哪句寫得好，好在哪里？”學(xué)生都知道原句好，好在具體生動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，用上一些修辭方法，請(qǐng)思考一下。一位學(xué)生沉思片刻說(shuō)：“讀了帶問(wèn)號(hào)的句子，好像看見(jiàn)了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景，所有的一切都隨春天的到來(lái)蘇醒了，讀后，我好像喝了蜜汁，甜到心里頭去?！甭?tīng)完他的回答后，我喜形于色，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，于是同學(xué)們紛紛討論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)，原句是山里的甘泉，越喝越解渴。有的說(shuō)，原句是一杯冰鎮(zhèn)可樂(lè)，而加上句號(hào)的句子都像一杯白開(kāi)水、平淡無(wú)味……我乘此機(jī)會(huì)，馬上引導(dǎo)：“我們感受到了春天的到來(lái)，那我們就把自己心中的春天畫(huà)下來(lái)，你認(rèn)為春天應(yīng)畫(huà)成怎樣的？”這樣，每位學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造性的畫(huà)出了自己心中的春天，雖然有些畫(huà)得有點(diǎn)滑稽，但我們感到欣慰。

二、利用農(nóng)村資源，積極開(kāi)辟第二課堂，注重生活情趣和學(xué)生思維的發(fā)展

課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，但它畢竟要受到時(shí)間和空間的限制，如果把課堂的“點(diǎn)”向課外的“面”拓寬、延伸，使之獲得生活情趣并加以聯(lián)系，就能使學(xué)生將從課內(nèi)習(xí)得的方法和知識(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷鞏固，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.利用課余時(shí)間多開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)生第二課堂

學(xué)校應(yīng)組織一些有意義的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生參加，如：可以經(jīng)常組織學(xué)生參觀蔬菜種植基地并做好觀察記錄，到敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，學(xué)生辦報(bào)紙，參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生各種興趣小組等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)的生活。

2.鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道，增加生活情趣

教學(xué)實(shí)踐證明，凡是各科成績(jī)好的學(xué)生往往是課外書(shū)看得多的學(xué)生，喜歡看書(shū)的學(xué)生也往往是自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生。為此，我們盡量擠時(shí)間讓學(xué)生閱讀一些課外讀物，想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛、大量閱讀課外書(shū)，從中汲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為他們拓展

創(chuàng)新思維的渠道。以達(dá)到“語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”，充分促使學(xué)生真正學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，拓展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的

張揚(yáng)。

三、教師還要有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)

比如：指導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫成建議書(shū)向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生以“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后整理調(diào)查所得，學(xué)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。這樣，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得用于具體生活之中。這樣既能提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，又能增長(zhǎng)才干。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好途徑，要把農(nóng)村資源充分利用在語(yǔ)文教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，

還需要我們教育工作者不斷地努力，繼續(xù)進(jìn)行探索和實(shí)踐！

（作者單位 江蘇省邳州市四戶鎮(zhèn)高板橋小學(xué)）

編輯 王振德