摘 要：聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、心、耳、手等自身的感觀及其有關(guān)的記事本、調(diào)查表、錄音、錄像等輔助工具和設(shè)備，直接或間接地從課堂情境中獲取相關(guān)資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：要想提高教師的素質(zhì)，抓好教師聽(tīng)課很重要。

關(guān)鍵詞：教師；素質(zhì)；聽(tīng)課

聽(tīng)課考核是教學(xué)工作的重要組成部分。老師們把聽(tīng)課當(dāng)作是完成任務(wù)，有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。這樣下去，聽(tīng)課這項(xiàng)考核難以落到實(shí)處，優(yōu)劣難分，不但對(duì)學(xué)校工作不利，而且對(duì)老師的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽(tīng)課行為很有必要。

針對(duì)此種情況，2012年暑期開(kāi)學(xué)前，學(xué)校特意召開(kāi)班子會(huì)，會(huì)上大家對(duì)教師聽(tīng)課情況，作了認(rèn)真總結(jié)、分析。主要是有部分教師對(duì)聽(tīng)課認(rèn)識(shí)不到位。搞各種類(lèi)型的課，學(xué)校的目的是為任課教師提供展示自己，相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有的老師總認(rèn)為自己科班出身，教學(xué)水平怎么怎么高，他們都不如自己，我沒(méi)有必要聽(tīng)別人的課，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?。有的老師認(rèn)為不是我所任課的學(xué)科，又不是相關(guān)學(xué)科，我就沒(méi)有必要聽(tīng)了。沒(méi)有看到各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，教學(xué)方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣，自己的幾節(jié)課都不愿意上，更不用說(shuō)走進(jìn)他人的課堂了。經(jīng)過(guò)分析，大家一致認(rèn)為，教師的聽(tīng)課行為亟待加以規(guī)范，并及時(shí)修改了“教師聽(tīng)課考核方案”，該方案明確了教師聽(tīng)課的目的、意義、要求及考核辦法。

方案實(shí)施以后，老師們對(duì)聽(tīng)課加深了認(rèn)識(shí)，幾年來(lái)，老師們都能主動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)校搞課時(shí)聽(tīng)課人數(shù)最多達(dá)五十四人，占全體任課教師的82%，平時(shí)聽(tīng)課也比較踴躍，同學(xué)科及相關(guān)學(xué)科間相互邀請(qǐng)，打消了他們之間的戒心，聽(tīng)后相互交換意見(jiàn)。學(xué)校組織評(píng)課時(shí)都能按時(shí)參加，積極、主動(dòng)發(fā)言，甚至就某一問(wèn)題爭(zhēng)辯的面紅耳赤，直到達(dá)成共識(shí)為止，真正做到資源共享。月末學(xué)校檢查時(shí)，全體教師都能完成聽(tīng)課任務(wù)，記錄比以前更詳細(xì)、認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)更具體了，建議也敢于提出了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不用為教師聽(tīng)課活動(dòng)考核而頭痛了。

實(shí)踐表明，抓好教師聽(tīng)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教科研能力和教師業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)。不是教師不愿聽(tīng)課，而是我們引導(dǎo)不夠，管理不到位。因而，我們管理者在檢查聽(tīng)課活動(dòng)時(shí)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出對(duì)策，并拿出意見(jiàn)和措施。這項(xiàng)工作搞好了，就會(huì)推動(dòng)其他工作，以達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 王振德