摘 要：教育被譽為太陽底下最光輝的事業(yè)，作為人類靈魂的工程師，教師不僅僅是教書，更重要的是育人。在語文課堂上，不僅要培養(yǎng)學生語文專業(yè)知識素養(yǎng)，更重要的是要教會學生如何做人，只有先做好人才能做好學問，最后才能學做真人。

關(guān)鍵詞：語文；德育；滲透；教育

人類的根在童年，童年所連接的不僅是人與人，而且所連接的是一代又一代。人類的魂在教師，教師所連接的不僅是學生與家長，連接的是整個國家與世界。因此，筆者深刻地認識到在語文教學中滲透德育的重要性和緊迫性。

一、先做好人

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”現(xiàn)在聽起來恍若隔世，但確是我們教師育人的最高境界。我們應(yīng)當踏著圣人們?yōu)槲覀冃拗目焖俾防^續(xù)前行繼續(xù)攀登，而不是悠閑地站在山下望而卻步，頂禮膜拜。

當我們看到孩子們的眼神里閃耀著求知的渴望；看到孩子們的笑臉上充斥著幸福；聽到孩子們的言語中蘊藏著創(chuàng)造的可能。

我們作為孩子的引導(dǎo)者、合作者與促進者要不斷地給孩子力量與充盈的知識，但筆者覺得在語文課堂上更為重要是教會孩子如何做人，只有先做好人，才能做好學問。

然而，要做好人必須先要學會適應(yīng)這個社會。適應(yīng)社會最重要的就是要處理好人際關(guān)系。同時，人際交往也是學生心理健康的標志和基礎(chǔ)，往低處說是一個人是否具有優(yōu)秀協(xié)調(diào)能力的具體表現(xiàn)，往高處說是衡量一個人是否適應(yīng)社會，是否會做人的關(guān)鍵因素。因此，我們語文教師應(yīng)當要在語文課堂上引導(dǎo)學生進行有效交往，做學生的引路人，提高學生對交往的認識，讓學生在生活中實踐，加強人際交往技巧的培養(yǎng)，改善學生與教師、同伴與家長的人際關(guān)系。

二、再做好學問

作為一名語文教師，不僅要培養(yǎng)學生的語文專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的語文應(yīng)用能力，更值得一提的是，要在有限的語文課堂內(nèi)，培養(yǎng)和發(fā)展學生無限的人格，塑造出“真人”。語文課堂上，只有先育好人，才能蘊好學問。但是，教育是一個漫長的過程，孔子說：“學而不厭，誨人不倦?！痹鯓硬拍茉谶@個漫長的過程中有所突破，有所收獲？筆者認為，關(guān)鍵是要把語文課堂生活化，親身體驗化。

如：在教學五年級上冊《陶校長的演講》這篇課文時，學生本身對課文的興趣和感知程度都不是很敏感，更談不上對陶校長的

“每天四問”有何感想了。因為他們對陶校長雖然都很敬佩，但同時又感到很陌生，首先從一開始就跟學生拉開了一定的距離。我們在教學時可以適時地轉(zhuǎn)換一下人物，讓孩子想象如果就是自己每天都看到的楊校長來演講這篇課文，你們又會怎么想怎么答

呢。這樣孩子的積極性可能就會一下子被調(diào)動起來。這時我們可以趁熱打鐵，重點抓住“每天四問”來展開德育教育。

第一問：我的身體有沒有進步？身體健康是革命的本錢，是開展一系列活動的先決條件，要用科學衛(wèi)生的方法好好調(diào)節(jié)自己的身體，建立科學的健康堡壘，保證健康和生命。要注意兒童的膳食問題，為國家民族珍重每一個人的身體健康。第二問：我的學問有沒有進步？問一問自己的學問有沒有進步，因為“學問是一切前進的活力的源泉”，能把“一、集、鉆、剖、韌”五方面做到，在學問上就一定會有豁然貫通之日。第三問：我的工作有沒有進步？是問一問自己擔任的工作有沒有進步，人人都要有“站崗位”的教育，站牢在自己的工作崗位上，教育自己知責任，明責任，負責任——教育著自己進步。做事要“敏捷正確”，要高效、熟練、精細、正確的工作。最要緊地就是必須毅力堅持，直到“做好為止”。第四問：我的道德有沒有進步？要建筑人格長城的基礎(chǔ)——道德，應(yīng)為道德是做人的根本，根本一壞，縱是學問能力再大，也毫無用處，甚至可能導(dǎo)致危害。道德又分為公德和私德。人人以公德為前提，注意每一個言行，這個集體必然日益穩(wěn)固興盛。每個人還要把自己的私德建立起來，建筑起“人格長城”，私德的健全，必將擴大公德的效用，從而營造出和諧向上的氛圍。

三、后學做真人

17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。孩子從一開始的懵懂，到后來的似懂非懂，再到后來的醍醐灌頂，是一個漫長而又充滿崎嶇的路程。

在語文課堂教學中，我們要利用有限的教學時間，有限的教學資源，創(chuàng)造出孩子無限的可能。常言道，先學做好人，然后再學做學問，這兩者是互通有無、相輔相成的。那么在這兩者都具備的情況下，就可以做一個真人，一個對自己，對家庭，對社會都“真”的人，實現(xiàn)自己的理想。

由此可見，語文教師的地位與作用是不言而喻的。在孩子成長的道路上，語文教師既是孩子的風向標，也是孩子的同路人，更是為孩子披荊斬棘的開拓者，逐漸引領(lǐng)孩子通往幸福快樂的彼岸。

德育是所有教育的領(lǐng)頭羊，是語文教學中關(guān)鍵。因此，語文教學中滲透德育的作用是顯而易見的。在普遍缺乏道德感的今天，語文教學中滲透德育更是迫在眉睫。

參考文獻：

邵瑞珍.教育心理學.上海教育出版社，2000.

（作者單位 江蘇省無錫市新區(qū)江溪小學）

編輯 王振德