摘 要：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。通過建立平等、和諧的師生關系，和教師愛心的流露進行情感教育，從而幫助學生塑造良好的品行，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：情感教育；愛心流露；教師態(tài)度；教育延伸

經過十幾年的英語教學，我深深地體會到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如何正確把握情感教育，把愛傳遞給全體學生，既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

一、建立平等、和諧的師生關系

平等、和諧的師生關系是情感交流的基礎。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，親其師才能信其道，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如：見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵并引導學生在適當的時候使用。有時學生在用英語和我對話時，偶爾夾雜漢語，我也是會鼓勵他們，耐心地與他們交流，消除他們學習英語時的恐懼和顧慮，拉近師生的距離，讓學生感覺到老師愿意和他們以朋友和他們相處，從而培養(yǎng)他們學英語的興趣。

二、教師愛心的流露體現情感教育

教育應該充滿愛，“愛”是進行情感教育的基礎。在我們的實際教學中，學生存在很大的差異，成績參差不齊，那么我們應該做的就是平等的對待每位學生，讓他們都能感受到老師的愛，尤其是學習較落后的學生。因為學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。這就要求教師不要吝嗇自己的愛心。通過情感交流激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.制定可行的學習目標

教師對層次不同的學生提出不同的要求，讓學習好的學生

“吃得飽”，成為學習的主人；讓學習差的學生，在老師的幫助下，經過他們的努力也能完成學習任務，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。

2.豐富學生的精神生活

教師要經常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。

3.成為學生的良師益友

經常和他們談心，關心他們的生活，了解他們的思想變化，成為他們真正的朋友。

三、教師的態(tài)度體現情感教育

老師的示范作用。教師的一言一行都會影響著學生，試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不要說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以積極的心態(tài)投入學習中去。因此，要求我們每當走進教室，心中要升起一種責任感和神圣感，發(fā)自內心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；始終以熱情飽滿、充滿自信、和藹可親的態(tài)度去疏減學生的心理壓力。當學生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候，他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望，思維清晰、反應敏捷，獲取知識當然也就能夠更為迅速有效。同時，因為他把在教師指導下進行學習看作一件愉快的事情，所以，即使學習上遇到了困難，他也愿意動腦筋，想辦法去解決。在這種教學氛圍中，教學成績定位逐年上升。

四、情感教育的延伸

情感教育應貫穿教育的全過程，不僅在課堂教學上，還應該延伸到課后。課后除了要關心學生的學習，還要關心他們的心理，定期找學生談心交流，讓他們感覺你不僅是他們的老師，更是他們的朋友。時間久了，你會收到意想不到的效果。在我班有一名學生沈×，他特別聰明，數理化尤為突出，但是英語卻是他的弱項。我了解他英語不好的原因是：第一，上課有時不能集中注意力，我講的語言點記的不全面；第二，課后討厭背書，認為是“死記硬背”，也不愿意寫單詞。后來，我多次和他進行交流，了解他的真實想法以后，并且和家長進行聯系，我給他布置課外的任務，要求他每節(jié)課后把課堂上講的內容給我講一遍，允許他背書，改為每課默寫，每天掌握十個單詞并進行默寫。經過一段時間的努力，他開始對英語學習產生了興趣，學習的積極性和主動性也在不斷提高，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺找到我要求背書，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評?，F在他已經是其他學生學習的榜樣了。由此可見，課堂教學之外擴展情感教育，是教學的拓展，也是對教學的充實和幫助。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)塔山中學）

編輯 代敏麗