摘 要：說班級是學校管理的最前沿恰如其分。捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立了班級授課制（課堂教學），率先以班級為單位開展教育教學工作，迄今已有400多年歷史了。從古到今，從國內(nèi)到國外，一代又一代教育人投身班級工作，創(chuàng)造了不可磨滅、利在千秋的功績，其后繼者收錄的《蘇霍姆林斯基教育思想》已成為每一名教育教學者必拜讀之書目。一批又一批諸如魏書生、蔡林森、崔其升的管理者，視班級管理為己任，畢生書寫著且已經(jīng)書寫了教育發(fā)展的新篇章。

關(guān)鍵詞：班級；學校管理；拙見

一、桃李不言下自成蹊

參加本次班主任論壇的大部分教師具有十幾甚至二十幾管齡，歲月流過，留給我們的是滄桑、老練與成績。我們貧寒卻富有，幾十年的管齡就是我們的積蓄，歷屆成才的學子就是我們的驕傲，“桃李不言下自成蹊”，我們是真正從事太陽底下最光輝職業(yè)的排頭兵。

二、粗線條透視班級管理的角度

班主任工作主要核心就是班級德育工作，我認為，德育工作應：

1.條理化、系列化

（1）愛心教育

簡而言之，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，在現(xiàn)在公民道德缺失的年代還應該加上愛父母、老師，即感恩教育。

（2）遵紀守法教育

遵紀守法是每個公民應盡的義務，遵守校規(guī)校紀是每個學生義不容辭的責任。

（3）行為習慣及理想前途教育

人最難改變的是習慣，好的習慣成了自然叫蔚然成風，不良習氣泛濫稱烏煙瘴氣。

2.經(jīng)常性，連貫性

無處不德育，因為德育無大小巨細。亞里士多德說過：“德可以分為兩種：一種是智慧的德，另一種是行為的德。前者是從學習中得來的，后者是從實踐中得來的。他告訴我們學習和實踐中都能受到教育。

3.時令性，時事性

三月學雷鋒月、九月尊師月已成慣例，具有很強的時令性。而如5.12汶川地震是進行愛心教育、感恩教育的節(jié)點，懷化學院洪戰(zhàn)輝先進感人事跡是勵志教育的典范，屬時事教育。

三、幾點拙見

“實踐出真知”，班級工作處在學校工作最前沿，學校管理理念必須在班級得以體現(xiàn)與落實。沒有一位班主任在一涉足班管工作就有經(jīng)驗，經(jīng)驗是長期實踐的結(jié)果，逐漸總結(jié)方顯特色。為此我覺得班主任要：

1.肯動腦，勤學習

學校、政教處給出的是框架，學期（學年）初制訂計劃就要略動心思，計劃從總體構(gòu)思上體現(xiàn)學校學生管理理念，當然要結(jié)合班情予以具體化：本班本學期（學年）管理重點和線條是什么，預計借助校級活動平臺怎樣開展班級活動，開展些什么活動，以什么形式進行等等。所以有人說，有才的班主任是“點子大師”。

實踐得來是自己的直接經(jīng)驗，還要借助網(wǎng)絡、書刊雜志加強班級管理業(yè)務學習，勤于記錄，多向資深前輩學習間接經(jīng)驗，可以少走彎路。

2.勇創(chuàng)新，敢實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇媱潓懺诩埳希瑢嵺`才能出真知。年輕班主任富于朝氣，接受新事物快，與學生代溝小，是學校的希望，不斷學習同時應在指導老師指導下盡快熟悉業(yè)務，勇于創(chuàng)新，勤于實踐。

現(xiàn)在國內(nèi)班級管理一塊眾說紛紜，是塊難啃的面包，班主任如果在這一塊作些探索將是備受學校和教育部門關(guān)注和扶持的，真誠希望我們青年班主任勇創(chuàng)新、敢實踐。

3.勤總結(jié)，創(chuàng)特色

任何一件事反復做了，但不去總結(jié)就沒有經(jīng)驗，至少是形不成體系的經(jīng)驗，這就得不償失。你的經(jīng)驗別人總結(jié)了就成了“墻內(nèi)開花墻外香”。

2000年以來，我們學校很少有班級管理方面的經(jīng)驗論文送縣、市、省參評，其實我們有的是可談的可寫的，懶于動腦動筆而已。教學方面也一樣，基本每年就個把人寫寫。什么是學習型教師、學習型班主任？就是要多動腦，勤實踐勤寫勤總結(jié)，教育教學專家就是要勤實踐勤寫勤總結(jié)出來的，沒有多么深奧。

4.德育、學習質(zhì)量齊抓共進

班級學習質(zhì)量是班級生命力，在抓德育的同時，一定要抓學習質(zhì)量，德育、質(zhì)量一齊抓，兩者要相互依存、相互作用，這樣班級建設就如有源之水了。

5.學生評價體制

建立可操作的班級學生評價體制。一個班就班主任一個人在管，那難得很，難如上青天！因為談不上“合力”，所以，作為班主任，要考慮這一點，你牽頭擬一個評價體制，至少考慮班上任課教師可以操作不？否則，該體制形同虛設，至少效率不高！這一點不難理解。所以作為老班主任一員，建議以后要好好考慮班級全方位“一體化”管理這件事，避免肢解班級管理。

6.學生管理模塊升級

一直以來我們的管理基本是致力于管理學生個人，這里我覺得將學生管理模式升級為：管理個人→管理小組為佳，實行個人與小組捆綁式管理，將班內(nèi)的日常規(guī)范、學習、勞動衛(wèi)生、活動競賽等以小組為單位考核評價，我建議班級成立學生自主管理委員會，試行“學生學習、行為常規(guī)兩位一體自主管理”，使其更激活凝聚力。

今天我們舉辦的這次班主任校外交流活動稱為“論壇”不為過分而且恰如其分，我們確確實實是在就班主任工作做些深層次的探索，至少也算“草根論壇”了。

（作者單位 湖南省沅陵縣借母溪鄉(xiāng)軍大坪九年一貫制學校）

編輯 王振德