摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師運(yùn)用黑板和圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，而數(shù)學(xué)又具有很強(qiáng)的抽象性，所以，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感。而多媒體的運(yùn)用，不僅有形，還有聲音和顏色，能夠?qū)⒔虒W(xué)情境變得活潑，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；模擬生活；教學(xué)效率；動(dòng)畫(huà)演示；動(dòng)態(tài)展示

一、利用信息技術(shù)模擬生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)理論知識(shí)往往脫離生活實(shí)際，不能夠很好地跟上時(shí)代的發(fā)展。教師在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重將抽象的數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用意，在實(shí)際生活中懂得利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師要解決這個(gè)問(wèn)題，就要注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生擺在中心位置，根據(jù)實(shí)際情況因材施教。

例如，在教授“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)”時(shí)，教師可以播放一段交通視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)對(duì)過(guò)路車(chē)輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別統(tǒng)計(jì)不同的車(chē)輛。這樣不僅可以還原現(xiàn)實(shí)生活，還避免了實(shí)際環(huán)境的危險(xiǎn)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)好統(tǒng)計(jì)知

識(shí)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，既可以鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于由具體的形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)教學(xué)抽象性的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一些重難點(diǎn)問(wèn)題，往往是學(xué)生對(duì)抽象的理論不理解，想象不出數(shù)學(xué)模型。要解決這一問(wèn)題，最好是引入多媒體教學(xué)，對(duì)一些抽象的問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，并利用透視技術(shù)，讓學(xué)生看到其內(nèi)部變化。

例如，在講授“圓的面積”時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)上畫(huà)好一個(gè)圓形，然后將圓形分割為相等的部分，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)將這兩部分交錯(cuò)拼

接，這樣可以得到一個(gè)近似長(zhǎng)方形的輪廓。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似長(zhǎng)方形的輪廓與圓的面積是相同的，并通過(guò)長(zhǎng)方形寬與長(zhǎng)的關(guān)系得到圓面積的求解方式。這不僅可以提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)公式的理解更深刻，印象更鮮明。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，但他們往往會(huì)因?yàn)橐恍┬±щy就忘記了學(xué)習(xí)的目的，從而畏縮不前，最后喪失求知欲。在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師是課堂的組織者、策劃者和引導(dǎo)者，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)和方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而能夠創(chuàng)造一個(gè)變化多端，激發(fā)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)和影像的好奇心，可以很好地引起他們的求知欲。

例如，在教授“圖形”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師為了解釋圓的特性，可以運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)方形輪胎一個(gè)多邊形輪胎，根據(jù)圖畫(huà)中的汽車(chē)跑向，可以發(fā)現(xiàn)其他形狀的輪胎，車(chē)子根本跑不成。小學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也會(huì)明白輪胎設(shè)計(jì)成圓形的原理，更好地理解圓的知識(shí)。這樣的教學(xué)情境，是其他的圖片和文字所表達(dá)不出來(lái)的，可以很好地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受真切、印象深刻。

在數(shù)學(xué)課堂中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)，增加教學(xué)生生動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)榫唧w的例子。這不僅可以活躍學(xué)生的思維，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)

過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

張海燕.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：教研，2011（3）.

（作者單位 陜西省安康市平利縣廣佛鎮(zhèn)松河小學(xué)）

編輯 代敏麗