摘 要：從信息技術與初中歷史教學之間的關系出發(fā)。分析了初中歷史教學中應用信息技術出現(xiàn)的問題；并提出了改善信息教學的幾點建議。

關鍵詞：信息技術；初中歷史；歷史教學；應用

在初中現(xiàn)代化教育中，初中歷史教學是比較棘手的學科之一。較好的實現(xiàn)歷史教學現(xiàn)代化，需要結合現(xiàn)代的信息技術，將歷史教學有機整合在一起。利用好豐富的信息源泉，引入現(xiàn)代化的教學方法，較好地解決一些教學難點、重點。將初中歷史教學和信息技術進行適當結合，是新現(xiàn)代化教學給初中歷史教師帶來的教學上突破難點的機遇和對教師要求更好、更高的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)代信息技術對初中歷史教學的影響

歷史教學有著自己獨特的學科特點，注重從小培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和歷史素養(yǎng)，信息技術可以很好地把歷史學科的人文性和趣味性結合起來，在歷史教學的方方面面起到重要作用。教學信息量的擴大，使學生不僅僅局限于傳統(tǒng)的文字教學，以更容易接受的方法，獲取了大量的相關知識。信息技術是信息加工手段，培養(yǎng)學生在大量信息資源中進行有效的分類和提取最有價值的信息。通過信息技術平臺，大膽地創(chuàng)新教學，讓學生主動分析信息和交流獲取的信息資源，努力做到開拓教學思路，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，使抽象的事物形象化，使課文中單調(diào)的文字聲像并茂起來，讓學生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，感受內(nèi)容的深層意蘊。信息技術能為歷史教學提供演示工具，教師能夠使用現(xiàn)有的教輔軟件和多媒體工具把原有的文字課件變成動靜結合、聲色相融的多媒體教材，使學生對歷史教學內(nèi)容產(chǎn)生很高的積極性，豐富多彩地展示教材中的情境，使學生主動思考、消化。以往都是老師單方面決定教學方案和教學內(nèi)容，學生作為學習的主體顯得極其被動。在信息技術結合歷史教學的交互性學習中，學生有了主動積極參與的熱情，在豐富的學習資源感染下，學生對歷史的語感和應用進一步得到提升，學生的創(chuàng)造力和綜合能力也有質(zhì)的飛躍。

二、信息技術在初中歷史教學中應用的現(xiàn)狀

1.盲目追求信息技術的應用

許多初中歷史教師在教學中過度追求、依賴信息技術，忽視了與學生進行精神和情感交流。教師在運用多媒體等現(xiàn)代技術時，不加手段，不依實際地機械應用，把應該有歷史文化氛圍的課堂弄成了多媒體的展示課堂。學生除了在多媒體應用表面上興趣頗濃，聽到的、看到的信息容量特別巨大，導致一堂歷史課下來，除了對多媒體信息技術感到新奇外，歷史知識沒有一點印象，造成了歷史教學目標不能順利完成。

2.不能靈活運用現(xiàn)代信息技術

在繽紛多彩的現(xiàn)代信息化世界，許多新的信息產(chǎn)品、信息手段不斷更新創(chuàng)造，如果教師對信息技術不能熟練地進行基本操作和適時、適當?shù)丶右赃\用，將會對歷史教學產(chǎn)生一定的影響。歷史教師在運用現(xiàn)代化信息技術手段的時候不能準確掌握使用方法，在浪費教學時間的同時，還不能制作出好的信息輔教資料，不能提高歷史教學質(zhì)量。如制作多媒體課件時，不能熟練的制作；對文字、聲音、動畫等多元化信息元素不會使用或者加以濫用。

三、如何高效地利用現(xiàn)代信息技術

1.內(nèi)容的有機整合

初中歷史教學中的內(nèi)容大多都是與歷史人物和歷史時代相關的內(nèi)容，教材中難免會出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實較遠，離實際信息較偏，初中生不容易接受的教學內(nèi)容。通過現(xiàn)代媒體技術，把信息技術與初中歷史教學內(nèi)容有機整合，能夠很好地解決這一難題。多媒體能夠跨越歷史、地域的界限，情境再現(xiàn)、另辟蹊徑地展示教材內(nèi)容，能夠很好地讓學生接受理解離他們較遠的知識。信息技術與歷史教學內(nèi)容的整合，使歷史教學內(nèi)容洋溢著時代的氣息，更容易被接受，更接地氣。

2.教學方式的有機整合

在人才濟濟的時代，如何培養(yǎng)具有學習能力的人才成為世界關注的焦點。以往的教學方式是單一的教授式，學生的創(chuàng)造性和獨立思考性不能完全被發(fā)掘出來，課堂死氣沉沉，氣氛萎靡，沒有活力。將信息技術與歷史教學整合，利用數(shù)字化、現(xiàn)代化的手段建立一個以學生為主體，交互式的學習模式。有意識地讓學生主動去尋找教材中的資料，去進行探究性的學習，將初中歷史教學在深度和廣度上向課外延伸，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，開拓學生的眼界。我們把信息技術作為橋梁，將學生與學習內(nèi)容有效地連接起來，極大地發(fā)展學生的學習潛能和學習個性，讓每個學生都能參與到快樂的學習中來。

3.教師互享信息成果

歷史教師在信息化手段教學的運用中，或多或少的都有自己的一些獨到的教學技巧和教學經(jīng)驗。學校歷史組的教師可以以此為契合點，定時組織歷史教師開展信息教學的研討會，在信息成果上，做到互利共享。建立網(wǎng)絡共享平臺，讓優(yōu)秀多媒體課件和教學手段及時在平臺上發(fā)布，供更多的教師參考、學習、模仿，減少不必要的重復工作。同時，幫助信息技術使用不熟練的教師盡快掌握基本的信息教學手段，讓教師改變“獨自作戰(zhàn)”的窘境。

參考文獻：

[1]韋蘭.淺議信息技術在初中歷史教學中的應用[J].時代教育，2013（10）.

[2]葛瑞玲.信息技術讓初中歷史教學錦上添花[J].中國教育技術裝備，2012（31）：24-25.

（作者單位 江蘇省南京市竹山中學）

編輯 王振德