摘 要：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)不僅能夠更好地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生積極解決問(wèn)題，且對(duì)于整合教育資源、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和實(shí)踐精神也具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；揚(yáng)長(zhǎng)避短；合理定位

信息技術(shù)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要課題，也是深入群眾生活方方面面的重要應(yīng)用技術(shù)，初中語(yǔ)文教學(xué)將信息技術(shù)引入課堂進(jìn)行整合和實(shí)踐，對(duì)于提升學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知、形成正確的三觀、提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極實(shí)踐

信息技術(shù)一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)就是承載功能強(qiáng)大，能夠滿(mǎn)足課堂內(nèi)外學(xué)生與教師巨大的信息需求量，它在技術(shù)上多重優(yōu)勢(shì)能夠讓課堂變得生動(dòng)活潑，對(duì)于激發(fā)學(xué)生好奇心和探索精神很有幫助。新課改背景下的信息技術(shù)教學(xué)課堂，教師要明確自身角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮自身的積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以旁觀者的態(tài)度觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步情況，及時(shí)解答疑難給予支持輔助。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生自由尋找資料，針對(duì)文章創(chuàng)作的背景、作者生平、當(dāng)時(shí)的際遇等分析作者心情，引導(dǎo)課堂教學(xué)；或者在作文寫(xiě)作時(shí)提供一些新鮮時(shí)事材料讓學(xué)生模擬練習(xí)觀后感；或者使用新穎有趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)活躍課堂氛圍的同時(shí)讓學(xué)生尋找切入點(diǎn)去分析課文背后的真意，這些都是常用的有效手段，是對(duì)課堂進(jìn)行高效整合的積極實(shí)踐。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理定位

信息技術(shù)利弊皆有，在應(yīng)用時(shí)要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意規(guī)避和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極發(fā)揮其正面影響力，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在新的課堂中，教師和學(xué)生都要走出傳統(tǒng)思維，以嶄新的狀態(tài)投入課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，明確自身的定位轉(zhuǎn)換，善于在自己的位置上發(fā)揮能動(dòng)性，讓初中語(yǔ)文課堂真正成為能收到實(shí)效的以人為本的新課堂。不過(guò)，不能為了課堂好看什么內(nèi)容都試圖做成課件，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，否則就是丟了西瓜撿了芝麻。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)所需信息技術(shù)一般難度不大，教師多鍛煉、多嘗試一般就能滿(mǎn)足教學(xué)需求。在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，要注重拓展師生交流空間，培養(yǎng)學(xué)生們的探究、合作精神。比如《蘆花蕩》這篇課文學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生以小組的形式收集圖片資料，讓他們自主處理所收集來(lái)的信息，并且在課堂中應(yīng)用自己的資料與教師所提供的資料進(jìn)行對(duì)比，這樣既是對(duì)他們個(gè)人能力和合作能力的鍛煉，也能夠加深他們的印象，更會(huì)讓《蘆花蕩》教學(xué)課堂變得充滿(mǎn)活力，一舉多得。

總之，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合與實(shí)踐是當(dāng)前發(fā)展潮流，需要在理論與物質(zhì)基礎(chǔ)之上積極實(shí)踐，加強(qiáng)探索，轉(zhuǎn)變觀念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極為語(yǔ)文教學(xué)改革提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

王云峰.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].劍南文學(xué)，2011（3）.

（作者單位 四川省內(nèi)江市東興區(qū)楊家鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 溫雪蓮