摘 要：傳統(tǒng)多媒體課件的設(shè)計(jì)機(jī)械化、教學(xué)程序化，師生互動(dòng)單向化、學(xué)生的參與被動(dòng)化。在ppt課件面前，教師退化成了“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，而學(xué)生也成了“知識(shí)的錄音機(jī)”。而交互式電子白板為課堂教學(xué)提供了一個(gè)全新的交互平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容鮮活、課堂靈動(dòng)，不再是機(jī)械的預(yù)設(shè)，而是動(dòng)態(tài)的生成，知識(shí)的建構(gòu)變成了現(xiàn)實(shí)，利于實(shí)現(xiàn)生成性的課堂、利于教師進(jìn)行反思、利于校本教研和教師的專業(yè)成長、利于課堂教學(xué)實(shí)效的提高。

關(guān)鍵詞：電子白板；交互利用；高效課堂

一、增加課堂靈動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

手中一支電子筆，隨點(diǎn)隨撥、即觸即停，不需要輾轉(zhuǎn)于黑板和多媒體講臺(tái)之間，使音樂和圖片的呈現(xiàn)更加便捷，使課堂的流程更加流暢。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是否得到進(jìn)步與發(fā)展。

1.師生互動(dòng)活躍

交互式電子白板可以構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，并且可以更清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和探究目標(biāo)。在探究過程中使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷地細(xì)化與深入，同時(shí)學(xué)生可以通過交互電子白板提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在協(xié)作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。

2.教學(xué)資源豐富

交互白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫，也可以由教師自建庫。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。圖庫功能的個(gè)性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。

3.教學(xué)手段多樣

交互白板中具有諸多的特殊功能，如：文字識(shí)別、頁面快照、遮罩、拉幕、頁面的導(dǎo)入導(dǎo)出等。教師在課堂上適時(shí)地使用遮罩功能，有助于集中學(xué)生的注意力；適時(shí)使用文字拉幕、頁面快照等功能可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，便于教師集中講解。所有這些功能都有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、提升交互能力，教學(xué)過程鮮活

在課堂教學(xué)中，交互式電子白板就如它的名字一樣，首先是“交互”，即交互白板能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地

位；其次是“白”板，即交互白板能包容一切有利于教學(xué)的資源，而且這種資源是在課堂教學(xué)中依照教學(xué)的要求逐步添加和生成的。

在課堂教學(xué)中，把交互白板作為一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)中介和平

臺(tái)，通過交互白板的畫圖、注釋、橡皮擦、照相機(jī)，甚至測量等操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和接收，教師還可以從互動(dòng)中對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整，形成“活”的課堂；通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，在展示自己、共享他人學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上精益求精，共同進(jìn)步。

三、搭建知識(shí)平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

課堂知識(shí)的生成是新課程教學(xué)的亮點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在備課時(shí)，可以改變以往“先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講”的模式，教師不再依賴ppt課件，而是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備各種相關(guān)的教學(xué)資源，并將它們保存到電子交互白板的資源庫中，

課堂上根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況靈活地調(diào)用。有時(shí)甚至學(xué)生提到一些老師沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)，也可以在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上方便地生成新的教學(xué)內(nèi)容而又不至于出現(xiàn)“課件上沒有，老師又不得不在黑板上‘另劈戰(zhàn)場’”的尷尬了。讓學(xué)生的思維來組織課堂，教師只是從中適當(dāng)引導(dǎo)，在師生的互動(dòng)過程中生成新的知識(shí)，碰撞出思維的

火花。

不管學(xué)生先想到什么，或者想到什么新的方法、新的問題，教師都可以利用交互白板的資源庫、照相機(jī)、畫圖、插入新頁面等一些最常用功能來駕馭這生成的課堂，新知識(shí)在不斷地生成，新思維在不斷地涌現(xiàn)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和自信心得到提高，老師也會(huì)驚喜連連、受益匪淺。

四、拓寬資源環(huán)境，推動(dòng)校本教研

交互式電子白板一般都具有保存書寫筆跡、批注等功能，教師在課堂上的每一步操作都可以進(jìn)行回放。整節(jié)課白板上的展示內(nèi)容連同教師的語音以及與學(xué)生互動(dòng)的全部信息，能錄制成一個(gè)視頻文件，并進(jìn)行回放。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較，一是有利于教師進(jìn)行個(gè)人反思。二是更有助于開展課后的教研活動(dòng)。三是使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能。有了錄制的視頻文件，教師可以把它在網(wǎng)上課堂進(jìn)行共享，能更好地供教師進(jìn)行反思，從而推動(dòng)校本教研發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

“優(yōu)秀的教學(xué)將不是去為教師尋找更好的教學(xué)方法，而是給學(xué)生去建構(gòu)更好的機(jī)會(huì)”。老師一個(gè)人的能力和課堂45分鐘的互動(dòng)都是有限的。要真正“給學(xué)生去建構(gòu)更好的機(jī)會(huì)”，有一種方法就是鼓勵(lì)學(xué)生參與交互式電子白板的資源建設(shè)，教師便可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們所學(xué)的知識(shí)，幫助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需要的資源。這種教學(xué)模式甚至可以以興趣小組的形式出現(xiàn)，把“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)中介的互動(dòng)”有效延伸到課外。這樣的互動(dòng)才是無限的，這樣的課堂才是無限的，這樣學(xué)生的機(jī)會(huì)才是無限的。

在使用這一技術(shù)的過程中也碰到了一些問題，甚至出現(xiàn)手忙腳亂的情形。反思總結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面需要重視。

1.要轉(zhuǎn)變習(xí)慣

互動(dòng)電子白板教學(xué)不再是線性思維地在黑板上順序書寫，而要在各個(gè)按鈕中來回切換。教師只有掌握它特定的操作方法，并使之成為一種習(xí)慣，才能成為一個(gè)自信的使用者，從而在課堂中應(yīng)用自如。

2.要整合資源

資源的收集、開發(fā)與利用顯得特別重要。教師在日常的備課過程中要把更多的精力投入對(duì)資料的收集、整理與開發(fā)上，做個(gè)有心人，關(guān)注一些新聞時(shí)事和中學(xué)生身邊的事，構(gòu)建自己

的教學(xué)資源倉庫。

3.要把握重點(diǎn)

資源用得是否恰當(dāng)、有效，交互白板是否能真正發(fā)揮強(qiáng)大的教學(xué)作用關(guān)鍵還在于人?！斑\(yùn)用之妙，存乎于心”，需要我們廣大教師及時(shí)更新教育理念，并精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有與先進(jìn)的教育理念相配合的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)，也只有與好的教學(xué)設(shè)計(jì)相配合，電子白板技術(shù)才能充分發(fā)揮作用，給我們帶來精彩的高效

課堂。

教學(xué)是人文的，又是藝術(shù)的，在科技與人文之間，藝術(shù)與技術(shù)之間往往存在著聯(lián)系，交互式電子白板在其中起到了一個(gè)很關(guān)鍵的作用，它是融合了黑板和數(shù)字媒體優(yōu)勢的設(shè)備，可以創(chuàng)建開發(fā)資源庫，創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)方式，使課堂教學(xué)充滿活力。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！苯换グ装迨且环N新型教育技術(shù)，它給我們帶來的不僅是一種新的傳遞媒體，而是一個(gè)課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。

我們要充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突

破，以更好地構(gòu)建和諧的、以學(xué)生為主體的互動(dòng)高效課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程：對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望.中國電化教育，2005（2）.

[2]丁興富.電子交互白板將替代黑板成為未來課堂教學(xué)的主流技術(shù).北京，2004（3）.

（作者單位 四川省威遠(yuǎn)縣中小學(xué)教研室）

編輯 李建軍