摘 要:傳統(tǒng)多媒體課件的設(shè)計(jì)機(jī)械化、教學(xué)程序化,師生互動(dòng)單向化、學(xué)生的參與被動(dòng)化。在ppt課件面前,教師退化成了“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”,而學(xué)生也成了“知識(shí)的錄音機(jī)”。而交互式電子白板為課堂教學(xué)提供了一個(gè)全新的交互平臺(tái),教學(xué)內(nèi)容鮮活、課堂靈動(dòng),不再是機(jī)械的預(yù)設(shè),而是動(dòng)態(tài)的生成,知識(shí)的建構(gòu)變成了現(xiàn)實(shí),利于實(shí)現(xiàn)生成性的課堂、利于教師進(jìn)行反思、利于校本教研和教師的專業(yè)成長、利于課堂教學(xué)實(shí)效的提高。
關(guān)鍵詞:電子白板;交互利用;高效課堂
一、增加課堂靈動(dòng),構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)
手中一支電子筆,隨點(diǎn)隨撥、即觸即停,不需要輾轉(zhuǎn)于黑板和多媒體講臺(tái)之間,使音樂和圖片的呈現(xiàn)更加便捷,使課堂的流程更加流暢。教學(xué)是否有效,關(guān)鍵在于學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂教學(xué),是否得到進(jìn)步與發(fā)展。
1.師生互動(dòng)活躍
交互式電子白板可以構(gòu)建學(xué)習(xí)情景,并且可以更清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和探究目標(biāo)。在探究過程中使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷地細(xì)化與深入,同時(shí)學(xué)生可以通過交互電子白板提供的學(xué)習(xí)平臺(tái),在協(xié)作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。
2.教學(xué)資源豐富
交互白板提供了豐富的庫功能,其中有軟件自帶的公用庫,也可以由教師自建庫。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。圖庫功能的個(gè)性化開發(fā),為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。
3.教學(xué)手段多樣
交互白板中具有諸多的特殊功能,如:文字識(shí)別、頁面快照、遮罩、拉幕、頁面的導(dǎo)入導(dǎo)出等。教師在課堂上適時(shí)地使用遮罩功能,有助于集中學(xué)生的注意力;適時(shí)使用文字拉幕、頁面快照等功能可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn),便于教師集中講解。所有這些功能都有助于提高課堂教學(xué)效率。
二、提升交互能力,教學(xué)過程鮮活
在課堂教學(xué)中,交互式電子白板就如它的名字一樣,首先是“交互”,即交互白板能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地
位;其次是“白”板,即交互白板能包容一切有利于教學(xué)的資源,而且這種資源是在課堂教學(xué)中依照教學(xué)的要求逐步添加和生成的。
在課堂教學(xué)中,把交互白板作為一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)中介和平
臺(tái),通過交互白板的畫圖、注釋、橡皮擦、照相機(jī),甚至測量等操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和接收,教師還可以從互動(dòng)中對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整,形成“活”的課堂;通過生生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),在展示自己、共享他人學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上精益求精,共同進(jìn)步。
三、搭建知識(shí)平臺(tái),增強(qiáng)創(chuàng)新能力
課堂知識(shí)的生成是新課程教學(xué)的亮點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在備課時(shí),可以改變以往“先講什么,后講什么,先怎么講,后怎么講”的模式,教師不再依賴ppt課件,而是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備各種相關(guān)的教學(xué)資源,并將它們保存到電子交互白板的資源庫中,
課堂上根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況靈活地調(diào)用。有時(shí)甚至學(xué)生提到一些老師沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié),也可以在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上方便地生成新的教學(xué)內(nèi)容而又不至于出現(xiàn)“課件上沒有,老師又不得不在黑板上‘另劈戰(zhàn)場’”的尷尬了。讓學(xué)生的思維來組織課堂,教師只是從中適當(dāng)引導(dǎo),在師生的互動(dòng)過程中生成新的知識(shí),碰撞出思維的
火花。
不管學(xué)生先想到什么,或者想到什么新的方法、新的問題,教師都可以利用交互白板的資源庫、照相機(jī)、畫圖、插入新頁面等一些最常用功能來駕馭這生成的課堂,新知識(shí)在不斷地生成,新思維在不斷地涌現(xiàn),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和自信心得到提高,老師也會(huì)驚喜連連、受益匪淺。
四、拓寬資源環(huán)境,推動(dòng)校本教研
交互式電子白板一般都具有保存書寫筆跡、批注等功能,教師在課堂上的每一步操作都可以進(jìn)行回放。整節(jié)課白板上的展示內(nèi)容連同教師的語音以及與學(xué)生互動(dòng)的全部信息,能錄制成一個(gè)視頻文件,并進(jìn)行回放。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較,一是有利于教師進(jìn)行個(gè)人反思。二是更有助于開展課后的教研活動(dòng)。三是使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能。有了錄制的視頻文件,教師可以把它在網(wǎng)上課堂進(jìn)行共享,能更好地供教師進(jìn)行反思,從而推動(dòng)校本教研發(fā)展,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
“優(yōu)秀的教學(xué)將不是去為教師尋找更好的教學(xué)方法,而是給學(xué)生去建構(gòu)更好的機(jī)會(huì)”。老師一個(gè)人的能力和課堂45分鐘的互動(dòng)都是有限的。要真正“給學(xué)生去建構(gòu)更好的機(jī)會(huì)”,有一種方法就是鼓勵(lì)學(xué)生參與交互式電子白板的資源建設(shè),教師便可因勢利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們所學(xué)的知識(shí),幫助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需要的資源。這種教學(xué)模式甚至可以以興趣小組的形式出現(xiàn),把“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)中介的互動(dòng)”有效延伸到課外。這樣的互動(dòng)才是無限的,這樣的課堂才是無限的,這樣學(xué)生的機(jī)會(huì)才是無限的。
在使用這一技術(shù)的過程中也碰到了一些問題,甚至出現(xiàn)手忙腳亂的情形。反思總結(jié),主要有以下幾個(gè)方面需要重視。
1.要轉(zhuǎn)變習(xí)慣
互動(dòng)電子白板教學(xué)不再是線性思維地在黑板上順序書寫,而要在各個(gè)按鈕中來回切換。教師只有掌握它特定的操作方法,并使之成為一種習(xí)慣,才能成為一個(gè)自信的使用者,從而在課堂中應(yīng)用自如。
2.要整合資源
資源的收集、開發(fā)與利用顯得特別重要。教師在日常的備課過程中要把更多的精力投入對(duì)資料的收集、整理與開發(fā)上,做個(gè)有心人,關(guān)注一些新聞時(shí)事和中學(xué)生身邊的事,構(gòu)建自己
的教學(xué)資源倉庫。
3.要把握重點(diǎn)
資源用得是否恰當(dāng)、有效,交互白板是否能真正發(fā)揮強(qiáng)大的教學(xué)作用關(guān)鍵還在于人?!斑\(yùn)用之妙,存乎于心”,需要我們廣大教師及時(shí)更新教育理念,并精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有與先進(jìn)的教育理念相配合的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì),也只有與好的教學(xué)設(shè)計(jì)相配合,電子白板技術(shù)才能充分發(fā)揮作用,給我們帶來精彩的高效
課堂。
教學(xué)是人文的,又是藝術(shù)的,在科技與人文之間,藝術(shù)與技術(shù)之間往往存在著聯(lián)系,交互式電子白板在其中起到了一個(gè)很關(guān)鍵的作用,它是融合了黑板和數(shù)字媒體優(yōu)勢的設(shè)備,可以創(chuàng)建開發(fā)資源庫,創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)方式,使課堂教學(xué)充滿活力。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說:“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體,決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?!苯换グ装迨且环N新型教育技術(shù),它給我們帶來的不僅是一種新的傳遞媒體,而是一個(gè)課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。
我們要充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)含的教學(xué)策略,使這一技術(shù)真正融入日常課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突
破,以更好地構(gòu)建和諧的、以學(xué)生為主體的互動(dòng)高效課堂環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
[1]丁興富,李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程:對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望.中國電化教育,2005(2).
[2]丁興富.電子交互白板將替代黑板成為未來課堂教學(xué)的主流技術(shù).北京,2004(3).
(作者單位 四川省威遠(yuǎn)縣中小學(xué)教研室)
編輯 李建軍