摘 要：在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。論述初中物理教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；培養(yǎng)；思維能力；策略

一、想象思維能力的培養(yǎng)

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。每一項(xiàng)科學(xué)成果的發(fā)明都得益于科學(xué)家的想象。教師在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，可根據(jù)初中學(xué)生的思維特性，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。比如，教師在教授學(xué)生牛頓第一定律的時(shí)候，通過(guò)由斜面下滑的小車(chē)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明小車(chē)的阻力越小，下滑的距離越遠(yuǎn)。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不能為學(xué)生呈現(xiàn)小車(chē)不受到阻力的情形，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生想象由斜面下滑的小車(chē)在不會(huì)受到阻力的前提下，結(jié)果會(huì)怎樣？教師在培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生敢于想象，且要認(rèn)真地引導(dǎo)，從而解決問(wèn)題。

二、形象思維能力的培養(yǎng)

在物理教學(xué)當(dāng)中，抽象的概念是比較多的，教師可借助直觀(guān)的實(shí)物或物理表象使抽象的概念形象化，進(jìn)而加深學(xué)生的理解。比如，針對(duì)比較抽象的“分子”，用肉眼是看不見(jiàn)的，教師可指導(dǎo)學(xué)生做如下的實(shí)驗(yàn)：為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)量筒、一瓶水、一瓶墨水、一個(gè)燒杯，讓學(xué)生取體積相同的墨水與水，隨后加以混合，學(xué)生就能夠觀(guān)察到混合之后的液體的體積小于兩種液體的體積之和，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想原因。如此學(xué)生就能夠借助形象的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解分子這個(gè)比較抽象的概念。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，一定要使形象思維和抽象思維相統(tǒng)一。

三、辯證思維能力的培養(yǎng)

盡管初中學(xué)生有著非常強(qiáng)的好奇心理，可是他們辨別事物的能力比較低。為此，教師在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維指的是讓學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征，借助推理、判斷和概念等形式辯證地看待事物。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力需要指導(dǎo)學(xué)生從整體上看待事物，考察物體的內(nèi)部矛盾。在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律性的，以及事物是發(fā)展變化的等。為此，教師在初中物理教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生實(shí)施辯證唯物主義教育，以提高學(xué)生的辯證思維能力。

總之，教師在初中物理教學(xué)中，需要明確培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與教授學(xué)生物理知識(shí)是有效統(tǒng)一的。因此，教師務(wù)必實(shí)施一系列有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

李家國(guó).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)：科技·管理，2011（7）.

（作者單位 江西省贛州市全南縣大吉山中學(xué)）

編輯 楊兆東