摘 要：地圖是地理課堂的第二語言，是地理知識(shí)的載體。地圖也是學(xué)習(xí)地理的一種工具。利用地圖可以將地理知識(shí)直觀化、形象化、具體化，可以激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的興趣，豐富課堂教學(xué)。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力。

關(guān)鍵詞：地理知識(shí)；圖文信息；探究能力

高中地理學(xué)科的考核目標(biāo)指出：中學(xué)生要具備地理圖像的判讀和地理信息提取能力。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖文信息處理的技巧，對(duì)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

一、讀圖技巧

在地理教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握讀圖的基本技巧。

1.讀圖名

從總體上認(rèn)識(shí)圖示內(nèi)容，注意圖名可能在圖下方，也可能出現(xiàn)在題干中。

2.定位置

可通過經(jīng)緯網(wǎng)大致定位，再依據(jù)圖中相關(guān)信息準(zhǔn)確定位。

3.讀圖例

可通過讀圖例，獲取圖中有用的信息。特別要注意圖例符號(hào)的對(duì)應(yīng)性，如沒有圖例，則需按常用圖例符號(hào)，確定地理事物，如：河流、山峰等。

4.根據(jù)圖中的信息，對(duì)圖文信息進(jìn)行處理，提取有用信息

二、圖文信息轉(zhuǎn)化和提取的技巧

對(duì)任何題型的圖文材料，都要提取信息，對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將隱形信息轉(zhuǎn)化為顯性信息，將間接信息轉(zhuǎn)化為直接信息，將陌生信息轉(zhuǎn)化為熟悉信息。具體來說，就是熟練地掌握?qǐng)D文互換和圖圖互換技巧。

1.文字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息的技巧

這類題型常用文字來描述地理情境，需要學(xué)生在認(rèn)真閱讀文字材料的基礎(chǔ)上，將文字材料中的地理信息轉(zhuǎn)化為地理圖形，從而使材料中的地理信息更直觀、更簡(jiǎn)單，有助于迅速而準(zhǔn)確地解答問題。

例：當(dāng)臺(tái)風(fēng)中心位于舟山群島附近的洋面上，試判斷上海市區(qū)的風(fēng)向。

解析：這是一道無圖考圖的試題，需將上述文字轉(zhuǎn)化為下圖。將文字轉(zhuǎn)化為圖形后，可以看出，上海位于北半球氣旋的西北部，其風(fēng)向應(yīng)為東北風(fēng)。

2.圖圖互換的技巧

在地理教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常遇到陌生的和復(fù)雜的圖形，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)圖形進(jìn)行處理，將陌生、復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的、簡(jiǎn)單的、直觀的圖形，化難為易。在教學(xué)中，通常有以下幾種圖圖互換的情況。

（1）合并地理事物型

將兩個(gè)或兩個(gè)以上有一定聯(lián)系的地理事物合并在一張圖上，使它們的相關(guān)性明顯展示出來，以方便思考和解題。如下圖。

（2）平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖

就是將平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形，從而使轉(zhuǎn)化后的圖形變得更加直觀，使圖中隱含的信息得以顯現(xiàn)。此方法常用來解決通視問題。如果過已知兩點(diǎn)所作的地形剖面圖無障礙物阻擋，則兩地可互相通視。從山頂向四周，等高線先密后疏，為凹形坡，可通視。如下圖中的山頂?shù)紸可通視。從山頂向四周，等高線先疏后密，為凸形坡，不可通視。如下圖中的山頂?shù)紹不可通視。

（3）抽象圖轉(zhuǎn)化為熟悉圖

就是將學(xué)習(xí)中不常見的、抽象的圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的圖形，從而大大降低試題難度。

例：（2010·全國(guó)卷Ⅰ）假設(shè)從空中R點(diǎn)看到地表的緯線m和晨昏線n如下圖所示。R點(diǎn)在地表的垂直投影為S。據(jù)此完成（1）題。

（1）S地的緯度 （ ）

A.與M地相同 B.介于M、N兩地之間

C.高于N地 D.低于M地

解析：上題給我們提供的圖形，學(xué)生看起來很陌生，也比較抽象，無從下手。如果轉(zhuǎn)化成下圖，問題就迎刃而解了。（參考答案D）

3.圖文信息提取的技巧

有的地理試題，文字信息和圖形信息的量都很大，有的信息對(duì)解題是無用的，對(duì)解題形成了干擾；有的解題信息是隱藏的，加大了試題的難度。這就要對(duì)圖文信息進(jìn)行處理，將隱形信息轉(zhuǎn)化為顯性信息，將間接信息轉(zhuǎn)化為直接信息，發(fā)現(xiàn)材料與題目之間的聯(lián)系，從而正確作答。

例：（2010·全國(guó)卷Ⅰ）自某城市市中心向南、向北分別設(shè)若干站點(diǎn)，監(jiān)測(cè)城市氣溫的時(shí)空分布。監(jiān)測(cè)時(shí)間為8日（多云）9時(shí)到9日（晴）18時(shí)。監(jiān)測(cè)結(jié)果如下圖所示。據(jù)此完成下題。

下列時(shí)間中熱島效應(yīng)最強(qiáng)的是（ ）

A.8日15時(shí)左右 B.8日22時(shí)左右

C.9日15時(shí)左右 D.9日18時(shí)左右

解析：城市熱島效應(yīng)就是指城市因其下墊面和人類活動(dòng)的影響，氣溫比其周圍地區(qū)偏高的現(xiàn)象。此題中所問的熱島效應(yīng)最強(qiáng)時(shí)間，就是要求答題者在城市氣溫的時(shí)空分布圖中，找出城市和郊區(qū)間等溫線彎曲較大，等溫線比較密集的時(shí)間。（參考答案B）

三、培養(yǎng)學(xué)生地圖處理的技巧

1.填圖

中學(xué)地理填充圖是為學(xué)生獨(dú)立填繪的地圖練習(xí)教材。學(xué)生通過完成填圖練習(xí)，可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的地理知識(shí)，掌握繪制地圖的技能。這是中學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的一種常見的和有效的方法。

2.畫圖

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，極大地推動(dòng)了地理教學(xué)，而多媒體的運(yùn)用往往使傳統(tǒng)的畫圖教學(xué)遭到削弱。畫圖能力是中學(xué)生應(yīng)具備的一種基本能力，學(xué)生動(dòng)手畫圖就是地理知識(shí)的一種再現(xiàn)，同時(shí)，繪圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮獨(dú)特的作用。在高中地理教學(xué)中，要求學(xué)生能獨(dú)立繪畫的地圖有二分二至日的正、俯視太陽光照?qǐng)D，大氣垂直分層圖，冷熱不均引起的熱力環(huán)流圖，等壓線中的風(fēng)向圖，三圈環(huán)流圖，冷暖鋒天氣圖，氣旋、反氣旋示意圖，水循環(huán)示意圖，地震構(gòu)造示意圖等等。

3.拼圖

就是將一幅完整的地圖分割成若干相對(duì)獨(dú)立的地圖，讓學(xué)生動(dòng)手將這些相對(duì)獨(dú)立的地圖重新拼成一幅完整的地圖。在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)的時(shí)候，讓學(xué)生在省級(jí)行政中心輪廓圖上標(biāo)注簡(jiǎn)稱、省會(huì)城市，然后按照一定的順序，拼成一幅完整的中國(guó)政區(qū)圖。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間能力。

4.記圖

要學(xué)好地理，記圖是關(guān)鍵。這里所說的記圖并不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地記地圖、背地圖，而是要遵循一定的方法和技巧。

（1）看位置、范圍和輪廓

就某區(qū)域而言，首先要看它的大致輪廓，形狀特征（比如中國(guó)的輪廓像雄雞，陜西的輪廓像跪俑）。該區(qū)域的東西南北四個(gè)方位與哪些重要的地理事物相鄰，是臨海還是地處內(nèi)陸。最北和最南的大致緯度，最東端和最西端的大致經(jīng)度，在頭腦中形成該區(qū)域的大致空間感和方位感。

（2）看地形

看該區(qū)域有哪些平原、山地、丘陵、高原和盆地，并記住它們之間的相對(duì)位置，也可以邊看圖邊勾畫這些地形區(qū)的輪廓范圍，強(qiáng)化記圖的效果。如果是臨海，還要記住所瀕臨的海洋名稱，附近有哪些重要的島嶼、海峽、運(yùn)河等等。

（3）看河流和湖泊

看該區(qū)域有哪些重要的湖泊，是淡水湖還是咸水湖。本區(qū)域的河流有哪些，該河的源頭和入?？诘奈恢?，結(jié)合本區(qū)域的地形、氣候，分析該河流的水文特征。

（4）看氣候

在區(qū)域氣候分布圖中，找出該區(qū)域的氣候類型，分布范圍，并結(jié)合經(jīng)緯度、海陸位置、地形分布、洋流狀況，分析該區(qū)域氣候的成因及其對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（5）看交通、城市、資源

看圖中的主要交通線的分布，主要城市的名稱、位置，并分析其形成的區(qū)位條件，以及自然資源的分布狀況。

（作者單位 重慶市江津區(qū)幾江中學(xué)校）

編輯 楊兆東