摘 要：在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師主動(dòng)把握教材、整合教材，并能創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容做實(shí)際、有效的增刪，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程與方法，達(dá)到英語教學(xué)的提質(zhì)保量。

關(guān)鍵詞：更新理念；更新目標(biāo)；增減教材；探索方法

自2006年開始使用人教版七年級教材以來，老師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難，“兩難”使多年從事農(nóng)村英語教學(xué)的老師倍感力不從心，總結(jié)零基礎(chǔ)英語的學(xué)生的英語成績，令人深思，如何提高農(nóng)村七年級零基礎(chǔ)英語學(xué)生成績？教師的教法應(yīng)如何改變，值得每位老師反思……

首先，由于地域的原因，師資分布不均，加之盤縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)少數(shù)民族較多，方言、口音等問題給英語語音、語調(diào)的教學(xué)帶來很大的難度。其次，針對農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語教師師資的欠缺、英語教師不是專業(yè)英語師范院校畢業(yè)，是“半路出家”。啟蒙教育（6～12歲）出現(xiàn)誤區(qū)，起步教育出現(xiàn)脫節(jié)，給初中的英語教學(xué)帶來了嚴(yán)重困難，同時(shí)學(xué)生在懵懂的教育中對英語形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)得，再糾正的過程中也出現(xiàn)很大的障礙。另外，學(xué)生在錯(cuò)過了最佳學(xué)習(xí)英語年齡階段（6～12歲），從頭學(xué)習(xí)也是一個(gè)對教師教法的挑戰(zhàn)。七年級的起點(diǎn)教學(xué)是關(guān)鍵，因此為能夠給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到提升的效果，教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？避免農(nóng)村教師照搬教材，周而復(fù)始糊涂教學(xué)，有必要進(jìn)行教法的反思。

一、更新教育理念，加強(qiáng)自身基本功

教師在教學(xué)中要注意知識與能力的整合，學(xué)習(xí)與生活的整合，學(xué)校與社會(huì)的整合。思想是行動(dòng)的指南，觀念是行為的先導(dǎo)。改教法就要改觀念，從新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)，到新教材和教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)著新的教育理念。這意味著教師需要使用新的教學(xué)理念充實(shí)頭腦。這里的改不是摒除，而是因材施教，用新的觀念引領(lǐng)教師的教學(xué)，面對農(nóng)村零基礎(chǔ)英語的學(xué)生，教師仍然要用一支粉筆和一塊黑板，但教英語教什么？怎么教？外在的——顯現(xiàn)的，我們的視覺能夠感受到的，就是教師的基本功，即聽、說、讀、寫的能力，教師的語音是否準(zhǔn)確？語調(diào)是否優(yōu)美？板書（鋼筆字和粉筆字）是否是學(xué)生的楷模？是否有吸引力？整體的語言面貌是否勝任英語教學(xué)？內(nèi)在的——書本知識，在外在的基礎(chǔ)上升華到內(nèi)在，上升到一個(gè)高度，是教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，另外，英語教學(xué)也是一個(gè)跨文化交流，中西方文化思想的滲透，更多地關(guān)注課本教材的思想精髓。

二、分析教材、更新教學(xué)目標(biāo)

教育包括兩方面：“育人”和“教書”。教育的目的一方面是使學(xué)生掌握知識、技能，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)完善人格，使其能更好地融入社會(huì)。英語教師教授英語最終的目的是交流，這是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)一種文化的學(xué)習(xí)也很重要幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。

三、契合實(shí)際增減教材

課程和教材改革是教育改革的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，以一本教材為主，參考多方面資料。比如；七年級人教版英語上冊中對英語中48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)太少，而整個(gè)初中乃至高中音標(biāo)的學(xué)習(xí)是第一步，因此，農(nóng)村英語的教學(xué)必須增加更多內(nèi)容，為以后學(xué)生單詞的記憶帶來便利。增加單詞的書寫課，幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的渴求是學(xué)生感悟終生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、探索教學(xué)方法

在農(nóng)村英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用灌輸式和機(jī)械式，我們應(yīng)鼓勵(lì)采用探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的客觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間良好互動(dòng)，以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。體現(xiàn)了“聽、說領(lǐng)先，讀、寫在后”的功能意念教學(xué)法的外語教學(xué)主流理論，在英語教學(xué)過程中，究竟采用什么樣的教學(xué)方法，是每一位教師都應(yīng)思考的問題。

總之，隨著多媒體技術(shù)的普及，教育現(xiàn)代化已是大勢所趨，以直觀的形式將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了教與學(xué)的難度，且將枯燥的言語轉(zhuǎn)化為豐富的形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 貴州省六盤水市盤縣兩河鄉(xiāng)中學(xué)）

編輯 楊兆東