摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡把時(shí)間還給學(xué)生，要求采取“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)手段。但在農(nóng)村學(xué)校是很難做到的。最讓人頭疼的就是如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。需要英語(yǔ)教師的積極探索。

關(guān)鍵詞：報(bào)告制度；聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)；檢測(cè)；教學(xué)反饋

相對(duì)于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，學(xué)生素質(zhì)較低。而英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科，要體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程。要在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)遇到很大的困難。后來(lái)在反復(fù)的教育教學(xué)實(shí)踐和改革活動(dòng)中，我做了以下嘗試，效果不錯(cuò)。

一、設(shè)立值日生報(bào)告制度

從每學(xué)期的第一天開(kāi)始，安排學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行，報(bào)告的內(nèi)容包括：天氣+學(xué)生出勤+上一節(jié)課或近期所學(xué)的重要句子。這種做法目的在于使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。并且能迫使較差的學(xué)生去詢(xún)問(wèn)、去準(zhǔn)備。其實(shí)也是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力和積累知識(shí)的過(guò)程。天長(zhǎng)日久，耳聞目睹，潛移默化地使學(xué)生已經(jīng)能夠表達(dá)很多的內(nèi)容，口語(yǔ)能力也得到一定的提高。

二、堅(jiān)持英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞雖然只是其中的一小塊，卻是不能忽視的一部分。我認(rèn)為沒(méi)有單詞就不能學(xué)好英語(yǔ)，大家應(yīng)該有同感：記不住單詞的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)就提不上去。因此，上課多聽(tīng)寫(xiě)就變得尤為重要。每次聽(tīng)寫(xiě)的單詞量不要太大，有可能的話，就按單元進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。這種做法能讓較差的學(xué)生嘗到滿分的滋味，也就是一種滿足感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給我們的英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)一些輕松感。

三、組織“精講精練”

練習(xí)和測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我歷來(lái)注重平時(shí)練習(xí)的選擇和階段性考試試題的選用，并將階段性測(cè)試和終結(jié)性測(cè)試用于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，同是也可以幫助我進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整教學(xué)策略。為此，在上好每一節(jié)課的同時(shí)我給學(xué)生選擇一些恰當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。備課時(shí)我自己占有幾套練習(xí)題，給學(xué)生精選一套，避免題海戰(zhàn)術(shù)。講解時(shí)做到精講精練，對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)加以補(bǔ)充，并讓學(xué)生把典型的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題集上。每一單元結(jié)束后，我都會(huì)布置一些讀、寫(xiě)、聽(tīng)的作業(yè)，我要求學(xué)生背誦語(yǔ)法詞匯較集中的段落，這樣可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠.2013高考英語(yǔ)百題大過(guò)關(guān)：聽(tīng)力百題.華東師范大學(xué)出版社，2012-04-01.

[2]吳銘力.高考英語(yǔ)單詞3500快速記憶.東華大學(xué)出版社，2011-08-01.

（作者單位 河北省遵化市新店子中學(xué)）

編輯 李建軍