教育學(xué)家陶行知說過：好的教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。因?yàn)轲B(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。這足以讓我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性，作為教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣更是義不容辭的責(zé)任。

在多年的班主任工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性。沒有良好的行為習(xí)慣，就形成不了優(yōu)秀的班集體；沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就沒有似錦的前程。下面簡(jiǎn)單談?wù)劤跻粚W(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、初一學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性與艱巨性

對(duì)于剛踏入初中門檻的新生來說，他們來自不同的學(xué)校、不同的家庭，從幼兒園到小學(xué)，他們已養(yǎng)成了不少好習(xí)慣或者壞習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)初中階段來說，他們又是一張白紙，具有可塑性。他們的行為習(xí)慣就像是一棵幼苗未經(jīng)過修剪，如果老師不適時(shí)修剪好枝葉，這些幼苗就難以長(zhǎng)成大樹了。初一學(xué)生處于小學(xué)和高中的過渡時(shí)期，他們?cè)谛W(xué)已形成的一些行為習(xí)慣還未達(dá)到中學(xué)教育管理的標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生身上還存在著一些不良的行為習(xí)慣。因此，作為初一的班主任，首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初一學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性與艱巨性，該把抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在第一位，設(shè)法矯正他們的不良行為習(xí)慣，為他們的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的生理和心理需求去尋找對(duì)策

要成功地培養(yǎng)初一學(xué)生的良好行為習(xí)慣，必須要準(zhǔn)確地把握新生的心理狀態(tài)，弄清在這個(gè)特定時(shí)期生理和心理的需求，才能有針對(duì)性地開展工作。盡管這些孩子們的內(nèi)心世界色彩斑斕且內(nèi)容各異，但只要我們用心去觀察，去分析，就不難發(fā)現(xiàn)他們有以下共同的心理特征：一是強(qiáng)烈的新鮮感，二是朦朧的自豪感，三是強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，四是對(duì)新的集體生活的熱切期待。

所謂強(qiáng)烈的新鮮感，就是學(xué)生走進(jìn)新的學(xué)校，接觸到新的老師，新的同學(xué)，新的課程，一種全新感受會(huì)在他們的心中油然而生，有的甚至?xí)械教斓囟紴橹恍?。所謂朦朧的自豪感，就是他們由小學(xué)升入初中，是人生履歷的一大跨躍。在這段時(shí)間里，負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)會(huì)充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)子女進(jìn)行教育，提高對(duì)他們的要求；會(huì)認(rèn)為“今非昔比了，都是中學(xué)生了?！边@一切都會(huì)使他們的心田里滋生出一種朦朧的自豪感。所謂強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，就是一些在小學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部的學(xué)生，由于已習(xí)慣于做教師的助手，因而在他們潛意識(shí)里，有一種希望繼續(xù)當(dāng)學(xué)生干部的欲望。為了實(shí)現(xiàn)這種欲望，在與班主任的接觸中，他們會(huì)自然而然地表現(xiàn)出積極的助手姿態(tài)，希望老師發(fā)現(xiàn)他們，起用他們。對(duì)新的集體生活的熱切期待，就是進(jìn)入一個(gè)新組建的班級(jí)，學(xué)生對(duì)新的集體生活普遍存在一種期待感。他們期待著新的班級(jí)組織的建立，期待著新的學(xué)習(xí)生活的開始，但他們最關(guān)心的還是自己在新的集體里處于什么位置這個(gè)最基本的問題。

根據(jù)上述情況，我們不難看出，在學(xué)生的種種生理心理需求中，大多數(shù)是含有積極因素，也有少數(shù)含有消極因素的。班主任該從大局入手，采取一系列的措施。我總結(jié)出的具體做法如下：

1.從日常生活中培養(yǎng)

首先，班主任要針對(duì)學(xué)生行為上存在的主要問題，經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。注意從日常小事抓起，如：每天的值日工作、胸卡佩戴、作業(yè)的完成、課前的準(zhǔn)備等等。

2.樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生

榜樣是無聲的力量，是良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式，它具有主動(dòng)性、形象性、具體性。首先，班主任率先垂范、嚴(yán)于律己；班主任老師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，并且比學(xué)生有著更豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地會(huì)視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此，對(duì)于要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。班主任老師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己，不能忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會(huì)很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。

3.建立合理的管理評(píng)定制度

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，要讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立合理的管理評(píng)定制度是必不可少的。但必須提醒一點(diǎn)，這個(gè)管理評(píng)定制度一定要讓學(xué)生自己制訂出來，老師只能作指導(dǎo)，

不能包辦代替。具體的方法可以通過“班規(guī)”“操行評(píng)比”和“德育百分制”等方法來實(shí)施，并要實(shí)施到位，做到專人記錄，一周總結(jié)一次。這樣不但規(guī)范了學(xué)生的行為，而且可以在學(xué)生中樹立起行為規(guī)范標(biāo)兵，使學(xué)生有所學(xué)，有榜樣。另外，班主任老師要實(shí)事求是地按照制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，對(duì)做得好的方面加以肯定，對(duì)做得差的方面指出努力方向，從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，我們只要本著以嚴(yán)為綱、以愛為本的原則，多一顆愛心，給孩子們的人生當(dāng)好向?qū)?，就一定能促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們收獲屬于自己的一種命運(yùn)。

（作者單位 吉林省吉林市第七中學(xué)）

編輯 李建軍