初中數(shù)學教學是一門藝術(shù)，作為一種教學觀念并非始自今

日，而是由來已久，它在古今中外的數(shù)學教學思想發(fā)展長河中源遠流長。所謂數(shù)學教學藝術(shù)是嫻熟地運用綜合的數(shù)學教學技巧技能，按美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學實踐活動。數(shù)學教學藝術(shù)是喚起學生學習興趣、產(chǎn)生學習需要的藝術(shù)；是啟迪智慧、完善人格的藝術(shù)；是具有創(chuàng)造性的教學活動。這才體現(xiàn)出真正的育人本質(zhì)。德國教育家第斯多惠認為：“數(shù)學教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒?！边@句話說得深刻至極。數(shù)學教學的本質(zhì)還是在于育人，只有激發(fā)出他的求知欲，喚醒他對學習數(shù)學的興趣，教授他學習數(shù)學的方法，這樣才能做到事半功倍。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

真正的數(shù)學教學藝術(shù)應該重視對學生的情感教育。我們數(shù)學教師更應該把多樣的教學藝術(shù)融入數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，使他們在快樂中受到熏陶、感染，從而掌握教學目標，真正實現(xiàn)高效課堂。下面我就從幾個方面簡要地談談如何把握數(shù)學課堂教學藝術(shù)，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一堂數(shù)學課的好與壞，關(guān)鍵在于教學內(nèi)容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。作為教師，還必須注重研究講課的方法、藝術(shù)和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標準的語音語調(diào)、優(yōu)雅的手勢儀表，無疑可以給人以美的享受。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的普及，多媒體輔助教學已得到廣泛運用。運用多媒體教學，首先要明確它究竟要解決什么問題，達到什么目的，制作中要有的放矢，把握教學重點，選取與重點內(nèi)容有關(guān)的素材；其次運用多媒體要特別注意把握適時、適量這個“火候”，過少起不到應有的作用，過多則有畫蛇添足之弊。應盡可能地簡約、適用，避免花哨，盡量少用節(jié)奏快、強度大的音響。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式有機結(jié)合，才能真正達到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界?！坝H其師，則信其道?！边@說明學生最感興趣的是他最喜歡的老師所任的學科，因此，要使學生對教師教的課感興趣，作為教師，應該先讓學生有敬佩感，只有教師教得好，才能引發(fā)學生的學習熱情，讓學生學得好。教師除了精心備課、設計教學流程外，教師教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等都會對學生的學習情緒產(chǎn)生很大的影響。因此，教師的素質(zhì)需要進一步提高，教師要注意自身激情的調(diào)控。

營造創(chuàng)新的教學氣氛，學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生的，而是在積極交往互動、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因而，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的保障。因此，在教學課堂中，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，讓自己走進學生中間，與學生平等地對話與交流，鼓勵學生想說就說，想說什么就說什么，讓學生的主體作用不被壓抑，本有的學習靈感不再消遁。與此同時，我在教學中大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“數(shù)學在我們的課堂中，數(shù)學在我們的課本中，數(shù)學更在我們的日常生活中，只要用你們的智慧去探索，你就會覺得數(shù)學無處不在，也會覺得其樂無窮。老師和同學都是你們的助手，想學到更深的知識就得靠你們自己?！边@樣，學生不但對數(shù)學課堂充滿了興趣，而且讓學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，從而為學生營造了一個充滿創(chuàng)新意識的教學氛圍。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是只偏重結(jié)果，不重視過程，這很不利于學生知識的吸收、內(nèi)化和整合。數(shù)學實踐表明：對科學的知識，僅知其然是不夠的，只有知其所以然，才能有所創(chuàng)新。數(shù)學發(fā)展史告訴我們，任何數(shù)學知識的形成和發(fā)展本身就是人們創(chuàng)新活動的結(jié)晶，因此，在數(shù)學教學過程中我們應當把這種創(chuàng)新過程藝術(shù)性地展現(xiàn)在學生面前，讓學生盡可能地親身體驗，把教學立足點放在使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生的背景及知識產(chǎn)生的原由上，及知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，為創(chuàng)新能力的形成打下堅實的數(shù)學基礎。

在數(shù)學學習中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求數(shù)學的教學也應該樹立大數(shù)學觀，讓學生在生活中去學數(shù)學，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓數(shù)學教學走出書本走向生活，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。在課堂中，學生能獨立思考的，教師決不要提示或暗示；學生能自己解決的，教師決不要替學生解決。這樣的教學，教師雖然只教了一點，甚至在某些方面失去一點。學生卻在其他方面得到很多。與此同時，還要鼓勵學生在生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學問題，讓數(shù)學教學走出書本，走出課堂，走出學校，走向社會，走向生活。

數(shù)學新課程改革的實施，要求我們既要加強基礎性的學習，

又要提高學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，提倡重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。課堂教學過程是課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，不再是課程的傳遞和接受過程；是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，不再是教師教、學生學的過程。教學的最終目的是造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的全面發(fā)展的人。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心中學）

編輯 李建軍