摘 要：在新課程改革深入推進的今天，如何提高小學語文教學的有效性仍是需要解決的重要問題，面對語文課堂中影響有效教學的諸多問題，作為語文教師，不僅要認真思考，更要明白有效教學是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；興趣；多媒體；閱讀；寫作

如今，很多傳統(tǒng)落后的教學方式極大地挫傷了學生對語文學習的熱情，讓學生對語文學科慢慢失去了興趣，導致學生就像霜打的茄子一上語文課就蔫兒了，沒精神，教師講課也是“陳詞濫調(diào)”，沒有激情。時代在進步，教育要革新，這是教育發(fā)展的必然。教育創(chuàng)新要善于從學生的個體差異出發(fā)，充分激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)棟梁之才。

一、人類社會在21世紀已經(jīng)全面進入了信息時代

信息技術的有效利用使傳統(tǒng)的課堂教學束縛得以突破，不僅對開放的課堂教學環(huán)境的營造十分有利，更有助于協(xié)作學習、自

主探討、啟發(fā)思考以及情境創(chuàng)設等教學方式的實現(xiàn)。教師在課堂教學中將導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，可以將學生的注意力以及學習興趣激發(fā)出來，從而促進學生學習動機的形成，這種方式可以作為講授新課的首要環(huán)節(jié)。教師可以在課堂上對現(xiàn)代信息技術進行充分利用，巧妙地處理文字、動畫、視頻、圖像以及聲音，采用課件形式將課文呈現(xiàn)出來，不僅可以將良好的問題情境創(chuàng)設出來，還可以對學習的知識背景進行有效補充。

比如，在對《林海》這篇課文進行講授時，可以通過信息技術將作者面對美麗的大興安嶺的景色而產(chǎn)生的聯(lián)想呈現(xiàn)出來。在教學過程中，教師可以以各個教學環(huán)節(jié)為根據(jù)，通過計算機技術將大興安嶺的花、林以及美麗景色再現(xiàn)出來，學生在這樣的環(huán)境中可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，并油然地生發(fā)出對大興安嶺的向往之情，還可以大大提高學生的學習興趣和熱情。

二、在小學語文教學之后，學生作文能力的培養(yǎng)是小學階段能力培養(yǎng)的一個非常重要的方面

小學作文大致可以分為三個階段：低年級的看圖作文；中年級的半獨立性作文；高年級的獨立命題作文。當學生升到高年級的時候，老師在指導課上只是在“怎樣理解體藝”“怎樣去選材”“怎樣寫”等方面輔導一下，而不再給學生準備好現(xiàn)成的題材。學生只有在這種情況下知道寫什么，千篇一律的問題才能得到根本解決，他們才算是真正邁開了學習作文的步伐。另外，高年級的學生應該勇于闖“獨立選材關”。會不會獨立選材，是學生作文能力有沒有提高到高年級水平的重要標志。這時，教師應該通過閱讀教學和作文指導課，著力指點學生學習獨立選材法。

授課的時候，老師要鼓勵學生觀察生活，從生活中的小事去發(fā)現(xiàn)和汲取寫作題材，而且當學生想要把實際遇到的人和事用文字表達出來的時候，老師要給予指導，提出寶貴的意見，給予他們思考方向，小學生的作文雖然沒有華麗的詞匯，但是它卻表達得最為質(zhì)樸、真實！此外，教師還要鼓勵學生多閱讀，小學生的好奇心強，這時候能夠培養(yǎng)他們的求知欲望，不但擴大了他們的視野，還可以叫他們積累一些好的詞匯，用于表達更細膩的情感。呂叔湘先生說過：“從語言出發(fā)，再回到語文?！睂W生在細讀文本的時候，老師要引導他們，怎么樣去發(fā)現(xiàn)文本中文字的亮點，并將領會到的亮點變成課堂上作文的著眼點，

相機生成寫的訓練，一定能再現(xiàn)表達魅力。將那兩點印在孩子的心頭上，化在孩子的心窩里，真正實現(xiàn)從“讀”到“寫”的飛躍，利用學到的東西，生動地用文本表達出來。

三、隨著新課標的實施，閱讀是語文課程中的重要內(nèi)容

教師一定要培養(yǎng)好學生的閱讀能力，低年級是學生學習閱讀的起步階段，所以一定要從小培養(yǎng)好學生的閱讀能力。教師必須從學生的喜歡和愛好入手，激發(fā)學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀時學會思考，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，教師和家長應讓學生選擇自己喜歡的書，讓學生在閱讀時利用所學知識進行了解和思考，讓學生在閱讀中獲取知識。教師對學生的影響很大，首先：一定要重視表揚和激勵學生，要對學生進行強化教育，強化其閱讀能力，使學生養(yǎng)生良好的閱讀習慣，沒有訓練就沒有習慣，教師要提高學生的認識，要及時改正對學生的態(tài)度，態(tài)度決定一切。要提高學生對語文閱讀的認識，讓學生對閱讀過的文章有深刻的印象，對所學的內(nèi)容有深刻的了解，我們要借鑒前人的閱讀習慣，毛澤東所讀過的書上都是會有很多圈圈標注，有時他讀完一本書，書

會變得面目全非。所以說動筆也是閱讀的好習慣。

在語文教學中，為學生提供體驗的機會，創(chuàng)設體驗的情境，涉及體驗的活動，拓展體驗空間，讓學生在體驗中學習，在創(chuàng)意法教育下，教師應該根據(jù)學生的不同特點采取富有創(chuàng)意的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，學生具備了自學能力，才能在學習中更加主動，獲得良好的學習效果。

參考文獻：

鄭生祥.對小學語文合作探究式教學模式的反思[J].小學教學參考，2010（34）.

（作者單位 江西省贛州市寧都縣田頭鎮(zhèn)田頭小學）

編輯 李建軍