摘 要：生物在人類生活中扮演著重要的角色，生活中的很多現(xiàn)象都涉及生物知識，它對人類文明的進步、社會的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以，對正處于成長發(fā)育階段的高中學(xué)生來講，學(xué)好生物知識異常重要，如何加強高中生物教學(xué)、提高生物課堂的有效性也成為每位生物教師努力探索和想要實現(xiàn)的教學(xué)目標，這也是現(xiàn)代教育對高中生物提出的教學(xué)要求。主要結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何進行高中生物有效教學(xué)這一問題進行詳細的闡述，希望給其他生物教學(xué)同仁在生物教學(xué)問題上提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；課堂氣氛

要想實現(xiàn)有效教學(xué)，首先要對有效教學(xué)這一定義有正確的認識。有效教學(xué)，簡單地說就是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，使用正確的教學(xué)方法，在盡可能少的時間里，投入最小的人力物力，獲取最大的教學(xué)效果。也可以說，只要是能使學(xué)生獲得全面發(fā)展的，并能有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以算作有效教學(xué)。下面，我們就具體談一談實現(xiàn)高中生物課堂有效教學(xué)的具體辦法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感?！睂τ诟咧猩飦碚f，也是如此。學(xué)生只有對它感興趣了，才會有學(xué)習(xí)的欲望，才能把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的心境是完全不一樣的，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，而是內(nèi)心充滿愉悅?cè)ハ硎苷麄€學(xué)習(xí)過程，這樣課堂效率也會大大地提高，從而促進生物課堂教學(xué)的有效性。所以，我們必須在課堂的開始就抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)生物知識。而精彩的課堂導(dǎo)入，則不失為實現(xiàn)此目的的一條有效途徑。比如，在講高一第三章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”中“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”這一節(jié)之前，我先給學(xué)生講述了這樣一個故事：“1996年一位英國科學(xué)家用一個成年羊的體細胞成功地克隆出了一只小羊，但是這只小羊跟它的生母卻長得一點都不像，你們知道為什么嗎？”然后向?qū)W生展示這只被克隆小羊的克隆流程圖。學(xué)生馬上就對這個案例產(chǎn)生了極大的興趣，這個時候，我再順勢引入本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個吸引人的課堂情境，學(xué)生能以最快的速度投入進來，并以最大的熱情學(xué)習(xí)本節(jié)知識，課堂效率也會達到事半功倍的效果。

二、多與學(xué)生進行互動，活躍課堂氣氛

活躍課堂氣氛，既能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。身為一名高中生物教師，要想實現(xiàn)高中生物課堂的有效教學(xué)，就必須重視活躍課堂氣氛這一教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在講必修2第三章“基因的本質(zhì)”中“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)時，我會以向?qū)W生循序漸進提問的方式來活躍課堂氣氛，比如：“通過之前的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了染色體在傳宗接代中具有重要的作用，而蛋白質(zhì)和DNA是染色體的主要成分，那你們知道哪一個是遺傳物

質(zhì)嗎？”“在20世紀30年代人們認為什么是遺傳物質(zhì)，他們?yōu)槭裁磿羞@樣的觀點？”“你得到了什么啟發(fā)嗎？……這樣通過讓學(xué)生自己思考或者進行分組討論，學(xué)生的思維就能一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生得出結(jié)論后可以向老師表達自己的觀點和意見，這樣學(xué)生與教師也有了更多的交流和互動，而且課堂氣氛馬上被調(diào)動起來了，這樣無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是教師的教學(xué)成果，都有極大的促進作用。

三、重視課堂教學(xué)評價，使學(xué)生建立學(xué)好生物的自信心

對學(xué)生進行合理有效的課堂評價，能幫助教師對學(xué)生進行全面了解，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生建立學(xué)好生物的自信心。在課堂上，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生進行各種形式的教學(xué)互動，并使用贊美性的語言去表達我對學(xué)生的肯定，比如“真棒，老師對你的表現(xiàn)很滿意”“加油，老師相信你一定能完成”“大家鼓鼓掌，謝謝××同學(xué)給我們建議”……這些語言看似簡單，卻能對學(xué)生起到很好的激勵作用，學(xué)生在得到我們的贊美之后，就會樹立學(xué)好生物的自信，從而為高中生物課堂的有效教學(xué)提供保障。

有效教學(xué)一直是教師熱切關(guān)注和進行實踐研究的重點課題，其中過程也是極其艱難的，它需要作為生物教師的我們在教學(xué)過程中不斷進行反思和探索。在生物教學(xué)過程中，我們始終要把有效教學(xué)作為我們的教育理念，并貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使高中生物課堂的有效工作順利進行。

參考文獻：

[1]谷國裕.高中生物教學(xué)反思實例.福建教育出版社，2011.

[2]寇海蓮，萬正剛.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué).高等教育出版社，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚

一中）

編輯 溫雪蓮