摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，只有課堂教學氣氛融洽了、活躍了，學生接受、學習的能力更強，教學效率才會更高。

關鍵詞：課堂教學；課堂導入；課堂氛圍

要使數(shù)學課堂活躍起來，教師要從“獨奏者”轉變?yōu)椤鞍樽嗾摺钡慕巧?，放手讓學生動腦、動口、動手，主動積極地學，真正在“活”字上做文章?，F(xiàn)結合自己的教學實踐，談幾點體會，以期拋磚引玉。

一、課堂導入，興趣為先

由于數(shù)學知識往往比較枯燥，課堂教學中問題的導入就很關鍵，賦予知識生命力，喚起學生學習的熱情，從而引起學生學習的興趣，這是數(shù)學教師的一項重要任務，也是一堂課成功的先導。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我設計了這樣的故事情境來導入新課：羊村里的小羊外出郊游，美羊羊、懶羊羊、沸羊羊一組，它們正在分一個大蛋糕，懶羊羊一心想多吃一些。當它們正在為如何分配而發(fā)愁時，喜羊羊來了，聽了它們的敘述，喜羊羊說：“我可以幫助你們解決這個問題，懶羊羊分得這個蛋糕的，沸羊羊分得，美羊羊分得?！贝藭r懶羊羊臉上露出了滿意的微笑?！巴瑢W們，你們說懶羊羊分得的蛋糕多嗎？通過這節(jié)課的學習我們就可以解決這個問題了，你們想不想學呀！”這樣將教學內(nèi)容與趣味故事相結合，大大激發(fā)了學生的求知欲。他們學習的積極性更高，學習興趣更濃，注意力更加集中，從而為高效地完成這節(jié)課開了個好頭。

二、組織教學，形式活潑

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在教學的每個環(huán)節(jié)中設置一些激發(fā)學生學習興趣的片段就能吸引孩子們的注意力。但形式要活潑，不是追求

課堂上的熱鬧，而是要求課堂教學的多樣化、教學手段的現(xiàn)代化。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習積極性。通過多種形式的教學情境設計，采用多樣化的組織形式，不但使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了樂趣，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。

三、課堂氛圍，融洽活躍

和諧的教學情境總能激發(fā)學生飽滿的學習熱情，引導他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索。在思考中感受到思維的美，在探索解決問題中體驗快樂?！读x務教育數(shù)學課程標準》也明確提

出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！毙抡n程最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只?！边@時學生歡快地叫起來：“26÷2=13，有13只兔子，32只雞。”在這樣的氛圍下，學生帶著對新知識的強烈渴求和對學習材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知識的學習活動之中，從而快速地掌握了新知識，并且不容易遺忘。

四、合作探究，充滿活力

《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)指出：教學中應注重結合具體的學習內(nèi)容，設計有效的數(shù)學探究活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程，是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生似懂非懂，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學生與學生之間的互動，在開展合作練習的初始階段，學生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識地培養(yǎng)他們合作練習的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維、好方法，更有利于學生表達觀點、發(fā)揮想象、互相啟發(fā)、共同發(fā)展。例如：在教學“小數(shù)加減法”時，我安排了這樣一個練習，“小明去書店買書，他給了營業(yè)員5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學生通過小組合作練習，想出了很多的辦法，有的連老師也沒料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等。在練習的過程中，學生始終積極投入，思維活躍，達到了甚至超出了練習的要求。

五、課堂小結，留有活意

一節(jié)課結束，傳統(tǒng)的教學方法是教師小結，留給學生一個圓滿的句號。我在每節(jié)課結束前留出時間讓學生自己小結，或提出啟發(fā)性的問題留給學生思考，使學生帶著激情、帶著懸念走出教室，讓學生進一步去思考、去探索。如在教學“多位數(shù)的乘法“一節(jié)時，結束前我提出了這樣一個問題：多位數(shù)相乘的法則同學們都已經(jīng)掌握了，那請你們想一想，如果某個多位數(shù)中間有0，那該怎么算呢？這個問題引起了學生的極大興趣，并且這個問題學生經(jīng)過簡單地思考又是可以自己解決的。這樣就把課堂教學延伸到課下，延伸到學生的日常生活中，大大提高了他們學習數(shù)學的興趣。

多年來，在新教材的教學實踐中，我堅持采用上述做法，取得了較好的效果，我堅信，如果數(shù)學教師以開放的教學理念，在課堂教學中，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，就一定能取得好的教學效果。

參考文獻：

馮麗娜.巧妙導入激發(fā)興趣，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量.學周刊，2012（3）.

（作者單位 山東省蒙陰縣第一實驗小學）

編輯 溫雪蓮