摘 要：在課堂教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多樣化練習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐活動(dòng)

從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，

近年來(lái)雖然課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題有了一些改變，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，有的教師還不能擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，視課堂為“講堂”，學(xué)生動(dòng)手少，以講代學(xué)，以講代練，以致造成課堂氣氛冷冰冰，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在數(shù)學(xué)難理解的畏難情緒，其主要原因是教師沒(méi)有真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生呢，也就沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲望。如何激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣、使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生參與的興趣

創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。好的情境不是直接揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是學(xué)生基于自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思考和實(shí)踐從中提煉出數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的想象，在不斷探索和交流中，數(shù)學(xué)思想得以凸顯。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師要努力創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的愿望。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先提問(wèn)：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問(wèn)：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類(lèi)似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？同學(xué)們一試，像13、23、29、56等都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135互換位置531、153、315、351，讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說(shuō)明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無(wú)關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問(wèn)，學(xué)生自己便會(huì)積極思考，急于想找到答案，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開(kāi)新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果達(dá)到較佳。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，老師還要提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車(chē)、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。

三、設(shè)置多樣化練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過(guò)三十分鐘緊張的學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)過(guò)了最佳的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始下降，差生的表現(xiàn)最為明顯。為保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、針對(duì)性和層次性外，還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，使練習(xí)具有趣味性。對(duì)年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在練習(xí)時(shí)主要是提出一些富有思考性的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)一種情

景，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中練習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，在即將下課的時(shí)候不妨設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：老師說(shuō)的數(shù)正好是你的學(xué)號(hào)的同學(xué)可以離開(kāi)教室。然后老師說(shuō)：“能被3整除的數(shù)，2的倍數(shù)，30的約數(shù)……”直到所有學(xué)生離開(kāi)教室。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，教師檢查了教學(xué)效果，活躍了氣氛，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動(dòng)。如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越明顯，越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話(huà)說(shuō)“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而去努力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì).義務(wù)教育數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣逸夫一?。?/p>

編輯 溫雪蓮